1、《等量代换》是人教版三年级下册数学广角中的一个内容，等量代换是一个新知识点，是代数思想方法的基础，其目的是向学生渗透一些现代数学思想，并用这些方法来解决一些简单的实际生活问题和数学问题。学生是第一次接触，并且它是一个非常抽象，难以理解的内容，它需要学生的一定思维能力。那么如何让学生掌握这一思想方法，听了刘老师这节课我感受颇多。
一、 关注生活，激发了学生的兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师，刘老师抓住了学生的心理特征，选用学生熟知的身边小事，“换零钱”来引入“等量代换”的思想，旨在激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性。导入自然，符合学生的认知发展水平。在如何换零的过程中，由刘老师提出的1
2、百元来换你手中6张20元，你换不换？学生明白了以相等的价值量来交换。在探究新知的过程中，通过学生自主探讨，以物换砝、以砝换物等转换形式下的述说，加深了学生对“代换”这一概念的理解。从整体上来看这节课，刘老师的层次清楚明了，先从水果店中的重量互换，再到远古时代开放性以物换物问题，最后又以常见的图形替代回到数学领域，内容贴切，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念，既提高了学生的学习热情，又突破了重难点。
二、 整合课堂，建立等量代换的数学思想。
刘老师为了帮助学生在已有的知识结构基础上，实现数学的代换思想，让学生选择自己喜欢的方法。比如画图替代法，文字说明法，物体替代法等方法，让学生自己先探
3、究等量代换方法，再通过学生成果展示，结合学生的讲解，逐步渗透代换的数学思想，使抽象的知识比较直观的展示了出来，促使他们了解并掌握了较完整的知识形成过程。学生在一个个情景变化解题的过程中，始终围绕在等量代换这一主轴之上，无论是开始的直观形象，还是后面的抽象延伸都符合学生思维构建模式。
三、等量代换，散发着浓郁的“数学味”让数学课堂有效。
（一）教师重视思维的展示的过程；在追问一个西瓜可以换几个苹果时，先让学生独立思考，之后通过组内利用学具互换意见，并在学习材料上展示，最后进行整理汇报的。再例如在两头牛换几只羊的教学环节中，让学生展示自己小组的思维成果，并追问：你发现了什么？竭力提升学生的思维
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（二）注重同学之间的相互交流；从教师引导学生的学习方式上来说有全班学生之间的相互交流，有小组之间的交流、有同桌之间的交流，而且教师的语言也常有意识地引导学生之间进行交流。
（三）在课堂呈现有序的数学思考。学生的思维有序性，是数学课的一大培养的目标，在课中教师引导学生进行有序性的思考，也提高了数学课的思维含量。
下面说说个人对刘老师这堂课的愚见：
1 、学生在表达上不是很清楚。从这堂课中发现，学生能够理解代换的含义，但如何有序把自己观点表达出来存有不足，如果学生能用“因为什么什么，所以得出什么，又因为什么，所以最后就是什么”等词语来连接的话，我想学生的言语思维在这堂课中将得到提升。
2、小组学习积极性还待进一步提高，课堂没完全活起来。
3、在等量代换的传递性过程中，“谁是等量”，“用谁来代换”这一本质可再透一些。
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