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班主任道路上的辛酸与甜美
做班主任已经有了两个年头，在这两个年头的班主任道路上，我有过辛酸，但更多的是甜美，我爱我的学生们，希望他们能成功和快乐。
如果你问我究竟是否能胜任班主任工作，我可以斩钉截铁的告诉你，我已能基本胜任，但是否能更完美的胜任，我想我还是需要不断的学习，除此之外，还需要有一定的理念和策略，所以面对得与失，总让我在思考：一个人的人生价值，取决于他对社会、国家、民族的贡献；而这一切又取决于在创造价值的活动中，他的自身发展水平与自身的身心建构。特别是近几年来，十六七岁的孩子们，他们将是走进新世纪，面向全世界，迎接大挑战的一代新人。新的世纪与世界的大舞台，优胜劣汰的法则与竞争，这一切则更要求我们的学生必须具备很高的自身发展水平与身心建构。
    因此从人的价值角度来看我们的教育作用有两个方面，即直接扩展学生的价值和让学生意识到自身的价值。直接扩展学生的价值，就是发展学生的德、智、体、美诸方面的素质。让学生意识到自身的价值，则是让学生自身积淀的价值转化为人的创价活动的机制与起点，也就是将学生的自身的潜能转化为创造能力。因此德育第一线的班主任，必须要树立起“人的发展、人的价值在教育活动中占主导地位”的观念。要把我们的教育看成是为人生打基础，做准备的教育，这种以提高学生素质为宗旨的教育，是必须以学生为主体的教育。我们以往那种居高临下的教育方法，老生常谈的政治说教，只能使学生退避三舍，而决不能达到预期的教育目的。班主任在教育活动中，要尊重学生的主体性地位与作用，要尊重学生的独立人格，尊重学生人格的价值和独立的品质。引导学生、帮助学生自觉地体知人生价值，自觉地完善地实现自己的人生价值。
    09年我做了高二年级的班主任，我的宗旨是以人为本，面向全体学生，试着调动他们的积极性，充分发挥他们的潜能，在班级建设中求得全体学生的全面发展。面对一群活泼好动、无规无矩的学生，我认为首先要从养成教育开始。养成教育是一个最基本的如何做人的教育，它固然重要，然而一旦实施起来，条条框框又是学生最反感的。如何使养成教育更生动，更有实效？我以为，“外烁”“规范”从来是中国传统的教育方式，虽有他的一定优势，但它过多地强调了老师的主导地位，把学生看成了“可塑物”，忽视了学生的主体作用。而西方的教育方式则侧重于引发，生长，视学生为“种子”，它有它的 优势，它强调了学生的主体地位与主体发展，更多地让学生 意识到自身的存在。如果合二为一，让学生作“种子”自己发芽主动发展，而我做“农夫”，适时地培土、浇水，岂不更好！我想让学生充分发挥自己的主动性，我倡导学生自主管理班级， 首先倡导实行值日班长制度，全员参加，轮流做班长，管理班级一天事务，填写班级日记，第二天向同学们汇报。学生们很在乎这一天的值日班长工作。做班长展示了他们的管理才能，班级日记成了他们表现自我、宣泄情感的载体。这样一来，养成教育的条例自下而上地形成，班级管理的框架逐渐清晰，监督机制也初见端倪。第二步则是进行建设一个良好班集体的舆论建设。集体不是自发的产物，而应该是教育的结果。只有所有的成员都行动都为集体服务，才是真正意义上的集体。我首先引导学生讨论“自主”的意义是什么。得出的结论是“自主”不是绝对的“自由”，“自主”的前提是“自律”“自制”。其次又引导学生思考、讨论“自律”“自制”与集体建设的关系.得出的结论是一个优秀集体要有它的作风，集体的作风会形成一种无形的巨大的教育力量，当这种力量已经定型化、习惯化时，它就会成为这个集体中人们所公认的生活准则和行为规范。“自制”“自律”会形成良好的集体作风，“自主”管理则会使良好的集体作风得以巩固与提高。统一认识后，在班委会的策划下，成立起纪检、生活、学习、体育、宣传五个部，根据各自的能力，双向选择，每个人参加一个部。各部制定出本部的管理方案，利用班会民主讨论修改通过。一个学期来由于全体学生的努力，我班取得了明显的进步。
    我以为，在学生中倡导“自主”管理，只是一种德育手段，他真正的意义在于他首先面向了全体学生，它相信每一个学生都拥有内在的潜能；
第二，它焕发出学生主体的能动性，提高了学生的主体意识，实行的是“我能行”的教育。
第三，他使学生在参与管理的过程中学会了思考，学会了判断，增强了敢于管理，敢于负责的意愿与能力。
第四，它激发了学生团结向上的进取精神。
德育过程中的师生关系应该是互为主体的关系。在建构主体性德育教育中教师应该是引路人，是指导者。师生关系，可以说是学校内最具有教育性的人文环境之一。我体会，教师如果作为集体的一员，把微笑和鼓励带进集体，那么将会增进集体的亲和力。我在开学的第一天就把自己定位为班级大舰的老船长，42名学生则是大舰的42名水手。这表明我们将同风雨共航行。这表明我愿意与42名阳光少年，共同打造一个优秀的集体。在开始航行的日子里，我采取的措施是“陪、领、养”。“陪”是全天候。目的在于在“陪”“候” 的过程中发现教育的契机；“领” 是在“陪”与“候”中教会他们如何处理各种不同类型的问题与关系；“养”则是教育的过程，是从养成教育到理想人生观教育，从课本知识教育到身心健康教育的全方位引导过程。我也体会教师如作为集体的一员，把民主与平等带进集体，那么将会使师生很快达到心灵的沟通，从而使教师或学生的某一点思想火花，立刻化为实际的协力合作。我还体会，教师如果作为集体的一员，把自己带进集体，与学生站在同一起跑线上，那么他将会在集体中不断地更新观念，更新知识，净化心灵，永远年轻！