《钓鱼的启示》课例.docx

钓鱼的启示
（第二课时）教学实录
1谈话：上节课同学们在老师的带领下走进了13课，知道了钓鱼的启示有两个部分内容组成----“钓鱼‘’和‘’启示‘’。钓鱼这件事情过去了三十四年，依然记得，因为这件事情让“我”的“心电图”急剧变化。读生活这本书会得到很多的启示。其中一件事撞击我的心灵，三十四年前，发生在‘“我”和”父亲”之间（板书:“我”和“父亲”）结合着我的心理变化回顾主要内容。
[出示] 得意-（急切）-（难过）-（不舍）
生：在一个月光如水的夜晚，“我”和父亲去钓鱼，很得意地钓起了一条大鲈鱼，可是父亲说还没有等到鲈鱼开放的时间。我依依不舍地把鱼放了。34年后，我成了著名的建筑工程师，才明白父亲这么做是对的，我获得终身的启示。
2月光下的美景。
师：我们中国人都爱在白天钓鱼，而这对德国父子两人钓鱼的时间是月光照耀下的晚上，那叫浪漫，钓到的又是一条以后几十年都碰不到的大鱼。我们来练习朗读，读出那份浪漫感，读出那份欣喜感。
学生练习朗读。大屏出示
那是鲈鱼捕捞开放的前一个晚上，我和父亲分别放好鱼饵，然后举好鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
指导学生感情朗读。
生A：朗读
师：读的很紧张，似乎没有美好而言。
生B：朗读比较熟练
师：似乎是钓鱼能手，读得很潇洒。咱们看看这几处的描写课件点击几个动作的词语）
学生齐读。
师：“涟漪”是什么意思？
生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。
师：不写波纹，却写涟漪，一定有美好的画面和美好情感藏在里面。
生：涟漪，让我看到月光下水波粼粼、微波荡漾的情景。
师：还有情感的涟漪在荡漾
生；在这样的环境下钓鱼非常快乐，心里很舒服。
师：谁能通过朗读传递美好的涟漪、美好画面和舒心的情感？
又一生读，读得更好。
师：继续往下读。
学生朗读“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿月亮升起来了，湖面变得银光闪闪”。
师：这样的钓鱼场景太美了，我们可要好好再读一读，
学生齐读。
3描写鱼大的情景。
师：看看课文是怎么描写当时钓到大鱼的情景的。
学生朗读后－
[出示] 过了好长时间，鱼竿突然剧烈抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
学生自由朗读。
师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大。谁再来读？
教师引导学生用不同的语气读“啊”这个词，强化处理“剧烈地抖动”，“不停地跳跃着并甩动尾巴”，“溅起了不少水花”这些词句。
师：就是作者这样的描写，让我们读到了钓到的那条鱼非一般的大。
4父亲的态度：这么大的一条鲈鱼，可父亲的态度是怎么样的呢？[出示]“我”和“父亲”的对话。指导朗读，体会心情。
生：你现在把鱼带回家，就是贪小便宜，如果把鱼放回去，就是光明磊落，遵纪守法。做人就应该诚实自律，不管有没有人在场，任何一种理由都不行。
生：孩子费这么大力气钓上的这么好的鲈鱼，放掉确实可惜。但是距离捕捞鲈鱼的时间还差两小时，就应该放回去，既然有规定，就应该按照规定去做。
生：虽然没有人看见，今后孩子成长中还会遇到更多的诱惑，孩子应该做出正确的抉择。
生：我是父亲，教育孩子是我的责任，让他明白按照规定是应该放鱼的。
生：如果不放，默认了孩子做的是对的 ，孩子以后就会养成贪便宜的坏毛病，不是爱孩子，这是害孩子！
师：我们体会到了这些再读父亲和儿子进行的对话，一定能读得更好。邀请女同学读“我”的话，男同学读父亲的话，我做解说。
师生分角色朗读。
师：我虽然万分不舍，但是在父亲的严格教育下，……
生：（读文）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
5在父亲的教育下，“我”是怎么做的，比较句子，体会我的心情。
[出示]
A：我把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，把它放回湖里去。
B:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里去。
6突破难点，品读表达。
（1）父亲为什么一定要我把鱼放回去呢，你觉得这是一种怎样的行为?
（2[出示]道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
（3）[出示] 判断是非
上课应该专心听讲，积极动脑。（是）
红灯亮了，我们赶紧过马路。（非）
试卷上有一道题老师少扣了一分，我不能告诉老师。（非）
离钓鲈鱼的时间还有两小时，我提前钓上了一条，应该把它放回去。（是）
（4）两个鱼意思一样吗?34年来他会遇到很多与那天鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”可能指什么呢？
（5）你遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？请联系个人的生活实践和体验想一想，说一说。
幻灯片温馨提示：（1）在学校，老师多给了分数……
（2）在公共场所；买东西的时候，售货员多找了钱给你……
（3）教室里，你捡到一件自己喜欢的玩具……
……
生：小时候是考试只有98分，老是错判100分了。
生：到超市买东西，营业员多找了10元钱。
师：长大以后，他做了著名的建筑师。
生；别人给他金钱，让他干违法的事情。
生；名地位都充满诱惑。
师：詹姆斯受到诱惑，犯错误了吗？
生；他获得道德实践的勇气和力量是因为从小受到了父亲严格的教育。
师：我们一起读课文最后一段话。
生：（读文）三十四年前那个月光入睡的夜晚，给我留下了永久的回忆与终生的启示。
师；成为父亲的詹姆斯还把自己的两个孩子带到湖边，把自己小时候亲身经历的这件事告诉子女，并拿出自己写的一本书，谆谆告诫自己的孩子：（出示）《做得对与做得好－天知地知》，在扉页上有一句话－衡量一个人的品德，在无人知晓……
师：请你们把作者的心声补写完。
7总结全文
衡量一个人的品德，在无人知晓的时候，面对诱惑，能不能做出正确的判断，如果小时候接受了严格的教育，长大以后，面临道德抉择时就会自觉遵守公德，让我们再次有感情地朗读这段富有哲理的话，把它读进自己的心坎里
8送你一句名言；衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠

钓鱼的启示
教学反思
本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重了学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。
1 用好教材，朗读感悟。
《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。在教学时，我尽量做到找出优美的句子，引导学生读出感情，体会语言文字特有的美，引领学生走进美好的情景。
2联系实际，体验内心
文中的当事人的经历的是学生未曾体验过的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣?在本课教学中，我采用分角色朗读走进角色心灵，体验人物内心变化，从而加深对课文的理解。
3拓展思维，激发情感。
本课引导学生从简单的判断是与非，到生活中的是与非。思维从课堂到课外，从学校到社会，从对身边的人到社会的人，都要遵从道德的准则。正如孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在在知道没有人发觉的时候做些什么”。