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让学生体验学习数学的快乐
弋阳县圭峰镇中心小学：周碧华
童年的世界阳光灿烂、缤纷多彩，童年的时光，理应是快乐而美好的。然而数学学习本身是一种艰苦的脑力活动，枯燥无味的课堂、繁多的作业负担让快乐离学生越来越远。如何让学生感受数学学习带来的乐趣? 让学生在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣？苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是读书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考”。因此，在教学教学中，教师应唤起学生的学习欲望，让学生在自主学习中充分感受到学习数学的快乐，在实践活动中亲身体验学习数学的乐趣。下面就结合自己的教学，谈谈我的一些具体的做法：
一、营造轻松、和谐的学习环境，激发学生的兴趣。
正托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。在小学数学教学中，激发学学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生的积极性，提高教学质量的有效途径。教师是课堂教学氛围的直接创造者。基于这点，我在执教《三角形面积计算》时，用一个小魔术的演示激发学生的学习兴趣。把一个平行四边形在瞬间变成了一个三角形，这时，孩子们的兴趣来了，我乘机引入新课。这样既激发了学生参与学习的热情，又激发了学生探究的欲望。同时在逐层深入的教学活动中，师生一起找到学习的焦点，一起在寻找问题答案的过程中体验着学习的快乐。在轻松、和谐的学习氛围中，学生才会敞开心扉，敢想、敢说、敢做，才能唤发出求知的积极情感，激发对所学知识的兴趣，才会感到学习的快乐。
二、让数学走进生活，让学生体验学习的快乐。
”数学来源于生活，离开了生活，数学就成为无源之水，无木之本。《数学课程标准》十分重视数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。因此，在数学教学中，我们应该尽量使问题更实际，从小学生身边熟悉的事情出发。例如：教学第二册"元、角、分的认识"一课时，把一节课的内容编制成"同学们去商店买东西"这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的生活情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性。自然学生学得轻松、快乐。
三、巧用多媒体教学，让学生感受学习的快乐。
小学生由于感知觉尚处于初步发展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性。运用多媒体进行教学，它能把枯燥、单一的文本内容转化成集声音、图像、动画于一体的丰富的教学内容，能充分调动学生的多种感官参与学习。因此在小学数学教学中，正确使用现代多媒体技术可以多重剌激学生多种感官，为学生创设一个直观的学习环境，使学生积极投入、兴趣盎然、陶醉其中。例如，在教学“认识时间”一课时，因为时间是一个非常抽象的概念，教学中若仅靠老师讲解，或用传统的教具，会使学生因感到非常枯燥而排斥听课。于是在教学中，为使原来非常抽象的概念生动具体化，增强学生的直观认识，我运用多媒体辅助教学。首先，用多媒体展示一个钟面，让学生清楚看到钟面上有十二个数字、指针和格子；同时，通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解钟面被12个数分成了12大格，每个大格又被分成5个小格；接着，再动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识时和分；然后，通过色彩变化和动画演示分针走一周的过程，时针刚好走一大格，让学生得出60分钟等于1小时；最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。这一动画形式的直观演示，大大激发学生的兴趣与热情。
四、善用激励评价，让学生在成功中享受快乐。
美国心理学家马斯洛指出：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”对于小学生来说，被老师赏识更能使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大满足，从而激发更持久的学习动力。因此，在教学中，我把学生当自己的孩子，循循善诱，最大限度的去挖掘学生的优点，进行激励式的评价。在我所教的班级中，李小龙同学的抽象思维能力较差，在学习应用题时，抽象的方法常常要让他想上半天。一次做应用题时我注意到，他在悄悄地画图，把题目转化成直观的图形，我想，既然他喜欢这种直观的方法，善于运用这种方法，为什么要改变他呢？可不可以叫他更好的更熟练的运用这种方法呢？于是，在学生们展示交流自己的方法时，我特意叫他汇报，他觉得很不好意思，怕自己出错，怕同学笑话，我于是鼓励他们说：“我们每个人都有自己的特点，自己解决问题的方法，只要你的解答思路是正确的，你可以运用不同的方法！”得到我的鼓励，他们用他们自己的画图演示了解答思路，我给予了他们肯定并表扬了他们的这种做法。此时，从他们灿烂的笑容中我看到了他们成功的喜悦。在课堂上我还会经常用一些激励式的评语，如“你说的真好！”“太棒了！”“你真聪明，老师很佩服你!”等等。来强化学生的闪光点，强化学生的成功意识。激励式的评价能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识产生向目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。通过积极的教学评价，使学生感受到成功的喜悦和快乐。
在小学数学课堂教学中，作为教师的我们必须要把实施愉快教学、让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机与活力，要根据教材内容和学生实际，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情境，最大可能地激发学生地学习欲望。让孩子们在和谐的学习活动中体验到学习数学的快乐，让数学课堂焕发生命的光彩。