如何使学生主动学习.docx

张寨小学校本培训内容：
“在小学数学教学中如何使学生主动学习”
所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。
一、让学生主动参与学习数学。
1、创设问题情境，激发认知兴趣。
例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数；仔细听老师要求，然后做。如果有4 （2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出 2（l）一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。
2、为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果有得到展示的机会，营造享受成功的情境。
二、培养学生获取知识的能力。
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
三、注重学法指导，培养学习能力。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1、会听。
让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
2、会看。
主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3、会用脑去想。
首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
4、会说。
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围。
1、教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2、努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
3、尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

一、        如何使用《观课议课笔记》
 1.“观课议课策略”
以前我们使用的笔记叫《听课笔记》，现在叫《观课议课笔记》。顾名思义，现在要求不仅需要听，更得看、想和议。“观课议课”这个说法是谁提出来的？需要观什么？议什么？观、议之后究竟要达到什么目的？这就需要我们来看这个“观课议课策略”。
首先需要明确，2005年，成都教育学院的陈大伟教授提出了“观课议课”这个说法。然后在此处选编了四段话对观课议课进行了比较具体的阐述。
第一段主要讲了“以学定教”。观课议课的焦点放在学生身上，重点关注学生的学习活动和状态；通过学生学的方式、状态和质量来讨论教师教的方式、状态、水平和质量。也就是推翻了以前的一个旧观念：老师水平高、设计得好，可是学生不行，接受不了。这节课没上好，主要怪学生。这就需要我们在课堂上先安排学生分层次、高效率地学习，再引导学生掌握重难点、弄明白疑惑处。
第二段是“直面问题”。根据学生的课堂学习情况和表现，主要研究教师存在的问题。
第三段是“平等对话”。根据学生的学习效果找原因，思考解决办法。
第四段是改变教师的教学技能和方法。
2. “观课议课理念”
这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于教学内容的阐述，需要结合课堂实践体会。
3.“迎泽区中小学‘343’课堂教学模式评价指标”
“3个特点”为硬性要求：以学定教、先学后教和以学为主。就是先安排学生带着任务自学，再进行小组交流，全班汇报。
“4个环节”自主学习、合作学习、课堂展示和测评巩固，可以贯穿全课堂，也可以在某个教学环节体现。
“3个精要”学生学习状态积极主动、有明确的教学目标和注重达标效果检测作为评价观测要点。
结合，迎泽区的三个中学现在运用的“两导两练”教学模式来理解“343”的评价模式：
第一导：确定精准的学习目标，学生预习时也可以自己制定目标；第一练：围绕目标，开始带有任务性的自主学习第二导：首先在自主、合作学习中发现问题，然后教师在心里把问题进行梳理，接着在学生汇报中共同明确、归纳问题，最后围绕问题指导学习方法，可以在每节课上重要指导一个方法，也可以通过几节课主要、反复训练一个方法，直到学生彻底掌握；第二练：拓展练习，达标检测。
4．“目录”
按要求填入每次的观课内容，并在“备注”一栏中把好课做个标记。以后遇到这一课，可以在目录中找到，然后具体翻开详细的笔记内容，便于及时、有效运用记录下的内容。
5．笔记内容
观课教师在课堂上用５０％的时间进行课堂观察记录。教学的重难点，把师生活动的情况详细记录下来。其他部分，只记教师的主要问题和学生的主要答案。
再用５０％的时间深入思考课堂的每个环节，研究教师的每个问题，看教师制定的教学目标是否明确，课堂上对目标的落实是否到位。好的地方感悟怎么好，为什么好；不好的地方琢磨为什么不好，怎么设计会更好。这样，不管这一节课上的怎样，观课教师总能从中想到不少问题、学到不少方法、获得不少益处。并且把这些“随想、感悟和点评”及时写下来。
“2+2”观课后议，这是美国前总统教育顾问、著名教育学家、微格教学创始人艾伦博士提出的。选择最突出的优点和缺点各写两条，便于改正。
“三精要观测点”，前三项分别填写学生独立思考、学习合作和展示交流的时间，第四项填学习目标是否明确，第五项填学习方法是否习得，掌握了几种学法，第六项填学习目标是否达成。现在，老师们主要进行课堂观察记录和“随想、感悟、点评”，“三精要观测点”可以不写。
二、        如何使用备课模板的首页和续页
备课模板，大多数人都非常熟悉。说起使用，不少人会觉得这是老调重弹。但我觉得这是老调新弹，因为有不少从观念，到方法、习惯改变的地方，需要我们清楚地知道。

针对当前以校为本的广泛开展，结合新课程实施中出现的种种问题，以数学学科为例，详细阐述中小学校本教研、校本培训等校本研究的具体内容，为深化中小学课程实施、提高课程质量提供基本保障。
当前，以校为本的各种临时性培训活动和日常的校本教研活动，已经得到全国同行的普遍关注。以校为本的课程推进方式在全国中小学普遍开展起来。然而，校本培训、校本教研的内容究竟包括哪些？新课程下的校本培训和校本教研究竟应以哪些内容为主体？对于这些亟待解决的现实问题，国内外有关的报刊、著述并没有过多地涉及，有关的深入探讨也是十分鲜见。本文结合义务教育阶段全面普及新课程的实际，以数学学科为例，详细探讨中小学校本培训、校本教研的具体内容。
一、校本研究的基本策略
一般地，校本研究包含校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理等四个类别，其实施的主渠道是校本行动研究。其中，校本教研的重要工作是探讨并形成教学方案（包括教学计划、教学实施策略方案、学习资源、评价工具等等），进而促进学生的成长；而校本培训的重要工作在于形成教学案例，起到专业引领和促进反思的目的，进而实现教师的专业发展；特别地，校本教研的一个重要成果就是以校本课程开发的形式出现，而校本管理旨在为校本教研、校本培训和校本课程开发提供政策支持。
就目前我国新课程实施的实际状况看，校本培训、校本教研的基本出发点是“以校为本”，考虑到当前义务教育阶段全部普及新课程，而山东、广东、海南、宁夏、江苏已经实施高中新课程，一个有效的策略就是，校本培训可以作为“临时性的、突击性的培训”，如对于那些即将进入新课程的年级、学校和地区的相应教师的培训，使用相对集中的校本培训、附以日常性的校本教研，比较适宜；校本教研应该成为各级各类学校日常教研活动的主体，成为学校日常工作的主要组成部分。
毋庸置疑，作为校本研究的主体内容，校本培训、校本教研并不能截然分开，而是密切相关、相互配合：校本培训侧重于解决那些临行性、应急性的问题，而校本教研则侧重于解决那些日常性的、需要较长时间才能解决的问题。很多情况下的许多问题，往往是先由校本培训开头，由校本教研具体落实和检验，即集中培训→专题分析讨论→自修反思→再讨论、再交流→下一轮活动。如，多媒体技术（如实物投影仪等）在教学中的应用，就需要集中式、突击性的1~2次校本培训活动；而对于“如何利用ppt文件展示动态效果？如何恰当处理多媒体的屏幕展示与传统的黑板板书之间的关系”等等问题，就需要进行系列的专题研讨，需要通过校本教研来解决。
二、校本研究的基本内容
目前情况下，尽管全国各地不同学校的不同教师“在课改不同阶段有不同需求”[1]，但是，各学校之间仍有许多共性问题，以解决这些共性问题为主、有针对性地解决个性问题，是校本培训、校本教研的基本策略，也是安排“以校为本”活动内容的基本原则。
一般地，在较长的一段时间内，校本培训、校本教研的主体内容可以这样安排：
1．新理念讨论与新课程反思
活动方式：互动式的讨论+典型案例分析+自我反思
活动的主要内容：
如何理解“一切为了学生的全面发展”？“全面”的含义是否包括传统的知识、技能和能力？如何理解数学活动？“掐头、去尾、烧中段”意指什么？“现实问题数学化”、“数学内部结构化”、“数学内容现实化”作为刻画数学活动全过程的三个阶段，彼此之间有什么区别和联系？
如何理解新课程的继承与创新？如何理解课程的基础性、普及性和发展性？课程是生成的？还是预设的？有人说，在新课程下，对学生来说，课程是生成的，是在活动中一步一步生成的；而对教师来说，课程是预设的，在课程设计、教学设计和教学实施之前，教师必须清楚地知道课程教学的预期目标，但同时，教师对于教学过程中可能发生的许多事情往往是无法预测的，从而，课程又是生成的，是师生相互交往互动而产生的是预设与生成的统一。你如何看待这个观点？
如何理解新的教学观？师生交往、师生互动、共同发展的具体内涵到底是什么？师生交往活动的互惠性具体体现在哪些方面？如何理解数学教学是教师引导学生开展数学活动的教学？如何理解数学教学过程中的“结果”与“过程”的辩证关系？如何理解中小学生的学习特点和规律？选择和编排数学课程内容、数学教学内容的基本标准是什么？为什么现实的、有趣的、富有挑战性的、有丰富数学内涵的材料可以作为学生数学学习的素材？如何理解“用教材教”与“教教材”的区别和关联？如何理解新的评价观？从“横向评价”转到 “纵、横评价相结合”的意图和具体要求是怎样的？如何理解评价对教师的促进作用？如何理解评价目标多元、评价方法多样、旨在全面提高教育教学质量、促进课程更新和学校发展的评价新体系？如何理解信息技术与数学课程、教学的整合？多媒体技术与课堂教学的整合是否就是将以往的“黑板板书内容”简单搬到“屏幕上”？在数学课堂上，用flash制作的有关平移、旋转的动画，取代“学生用纸片进行折叠、动手操作等活动”，是否就是课程整合发展的一种趋势？如何正确地评价新课程的得与失？哪些是实施中的问题？…
2．教学设计的案例研究
课堂教学是落实基础教育课程改革的基本保障，恰当的教学设计决定着课堂教学的方向，教师的教育理念归根结蒂要通过教学设计在课堂教学中加以落实，理想的课程必须通过教学设计和教学实施才能化为学生经验的课程。进行教学设计是教师从师任教的“看家本领”！
在新的教育理念下，进行数学教学设计，尤其要关注如下几个基本环节，而具体落实和完成这些设计活动，必须通过集体的探讨和个人的感悟：
（1）知识与技能(为接受继续教育做准备)；（2）过程与方法(数学内容要和未来的职业与日常生活有关)；情感与态度(数学要与人的一般发展有关)；（3）情感体验，即对数学活动和数学学习的兴趣，自信心和意志力，探索创新、交流合作、严谨求实的态度与习惯；（4）数学认识，即正确的数学观，感受数学的广泛应用价值与生活的联系，体验数学的美和数学学习的兴趣；（5）思维能力，即体验思考的方法，养成说理有据的思考习惯，获得分析问题和解决问题的能力，发展探索和创新的意识；（6）解决问题，即包括学习的能力和策略的发展，以及综合运用知识的能力的发展，即数学思维（包括逻辑思维、合情推理等）、常规思维的方式方法和数学应用三个方面的发展。对此，要考虑什么样的知识技能、什么样的学习素材才能有助于过程与方法、情感态度价值观的发展？
3．教学实施具体技术、方法的研究
如何看待新的教学方式？讲解法、谈话法、讲练结合法等传统方法与自主式、探究式、合作式有什么关系？有人说，在课堂教学中，死记硬背、机械训练有时也是必要的，但不能时时关注“教”而忽略“学”。你认为这种观点对嘛？有人说，接受学习、机械训练、死记硬背与自主学习、探究学习、合作学习是互补的。你如何看待这个观点？如何评价课堂教学效果？什么样的课是好课？“中评不中用”的课不是好课吗？好课要不要关注教师的教学技能？如何备课？如何实现从传统的备课到现代教学设计的跨越？课堂教学基本功还要不要？在新理念下，又哪些变化？如何才能应对新理念下课堂教学的变化？如何实现课堂内外的整合与统一？如何将课堂教学作为学生在课前探究、合作和动手操作活动的自然延续？如何将课堂教学真正延伸到课外？…
4．教学反思研究
（1）如何正确认识教学反思的含义？你是如何看待下面的观点？
一般地，自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思主要是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。教学反思可以细分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。
（2）要关注教学反思的哪些具体作用？你是如何看待下面的观点的？
教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法，“教师的成长＝经验＋反思”。在课改背景下，教学内容、教学模式等都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思，不仅是重教学实践、提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。所以，教师写课堂教学反思是非常有效、便捷的一种校本教研方法。
（3）如何才能有效地进行教学反思？教学反思主要包含哪些基本途径？有人说，“撰写教育案例，就是要求教师‘讲述自己在课改过程中的故事’，它是沟通教育理论与实践的桥梁，而撰写教学反思就是要求教师把课改中的成功与失败记录下来，失败的可让同行以及后来者吸取教训，成功的可为他人提供借鉴”，这种认识对嘛？你在教学实践中亲自实践过哪些教学反思的方式方法？你的感受如何？你觉得哪种方式更有效或在什么情况下更有效？
三、校本研究与教师的专业成长
在我国，以校为本的培训、教研等校本研究活动，有着十分重要的实践价值。 “以校为本”并不是排斥有关的理论和专家的指导，而是在专家、理论工作者和教研员等人员的指导下，“物化”先进的教育理论，及时对教师的教学进行诊断与评价、研究与分析；其主要方式不是把眼光盯在外出学习上，而是提倡“学校即研究中心”，“教室即研究室”，“教师即研究者”；其目的在于，加强教师与教师之间、理论与实践之间的沟通与合作，形成专业互助、自我提升与自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织、学习型学校。特别地，在以校为本的教研活动和培训活动中，教师有机会对课程改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。在这个过程中，教师是作为主动的研究者，带着疑问、困惑进行理性地思考，而不是被动地接受。对教师而言，这是一个不断成长和互助提升的过程。对校长来说，校长是第一责任人，是校本教研制度的组织者、领导者，而学校则是建立以校为本制度的主体。从这个意义上说，这样一个动态过程，必须切实根植于“以校为本”，必须有具体的活动内容和务实的活动形式，并通过这些非常现实的内容，实现教师与教师之间、教师与管理者之间的沟通、交流与对话，进而促进教师的专业发展，提升学校的办学质量。

致学生家长的一封信

家长是孩子的第一监护人，请您关心孩子的学习、生活、健康，
尤其是留守孩、单亲、离异、有先天性遗传病、有恶习的孩子更应该
关爱。监视其活动行踪，心理健康。珍爱生命，切实履行好直接监护
或委托间接监护人职责。请您用心做到：

1.
教育好您的子女上学放学路上遵守靠右行交通规则，
不在公路
上玩耍，随意横穿。
12
周岁以下孩子不骑自行车上学，禁止乘坐无
证照、三轮车、非法营运车、超员车等。

2.
禁止学生下河、
、水库、池塘游泳、抓鱼、预防溺水。

3.
教育学生不食“三无”食品，霉变食品；不接受陌生人食品；
不吃未熟四季豆、野果子、蘑菇。

4.
禁止在野外玩火、玩爆竹、易燃易爆物品、携带易燃易爆、利
器进入校园，预防森林火灾。

5.
孩子身体不适或生病应及时治疗，
向老师报告，
预防流行性疾
病及传染病。如有发烧、麻疹孩子第一时间送县医院治疗。

6.

上学放学遇特殊天气强风暴雨，
必须家长接送，
确保过河过桥
过渡的安全，通过山体滑波、泥石流地段的安全。

7.
孩子有事、有病未能按时到校，必须向老师请假。通学生在校
不能迟到、早退、逃学、不站路队回家。不能跟陌生人走，不能逗留
在路上，
不能来校上早晚自习，
不能留宿他人家里。
住宿生封闭管理，
离校必须跟老师请假。

8.
记住学校作息时间，
记住班主任电话号码，
特别要履行好早上
上学至校，
中午放学至家、
下午上学至校、
下午放学以后这个重点时
间段的监护职责，来回向家里报告，过早、过迟应及时跟踪，预防意
外事故发生。特别预防交通和溺水事故发生。

9.
做好节假日在家孩子的安全教育及行为监控。

10.
教育孩子不要沉迷网吧、玩游戏。家长别轻信借班主任老师
以学生生病实施电话诈骗。

11.
教育孩子不去触摸电线，
不得带电器来校。
打雷不要在空旷、
高尖处、大树下避雷。

一切为了孩子，为了孩子的一切，为了您的孩子健康成长，望各
位家长加强孩子的安全教育，切实履行好监护人职责。

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以上一封信共计

条，我亲自看过。

家长签字：

时间：

年

月

日

学生安全承诺书

1
、做到迟到、早退、离校跟老师请假，不逃学逃路队，不在路
上逗留，不留宿他家，不跟陌生人走。

2
、上学、放学路上遵守右行交通规则，不在公路上玩耍、横穿。
不搭乘无证照、
三轮车、
农用车、
超员车、
不骑自行车上学，
不趴车、
追车等。

3
、身体不舒服、有病报告老师。

4
、坚决做到不下河、下塘、下水库游泳抓鱼。

5
、不吃零食、
“三无”
、过期、霉变、未熟四季豆、磨茹、野果
等食品，不接受陌生人食品。

6
、不带尖锐、有毒、易燃易暴物品、火源进入校园，不在宿舍
点蚊香，不使用电器。不在野外玩火，不去触摸电线。

7
、上下楼梯轻声漫步，左下右上，不在走廊、楼梯处跳跑、推
拉、挤压，身体不准趴在走廊栏板、教室窗户边上、不做危险游戏，
不在校园内追逐打闹。

8
、不准吵口打架，不准爬围墙、爬树。

9
、记住教师电话号码，记住报警
110
、
120
电话，如遇情况，发
现学生打架、有病、游泳等现象告诉老师。

班级：

承诺人：

年

月

日