如何利用高年级学生心理特点提高教学质量.doc

如何利用高年级学生心理特点提高体育课教学质量
（水平三）
大部分学生对体育课的兴趣很高，可是很多学生上体育课，其实就为了能出来玩一会，而不是真正来学习体育知识的，我们如何能利用高年学生的心理特点对，来提高教学质量呢？下面我就来说一下我的一些想法，也是我平时上课时常用的一些教学手法，能利用高年级学生的心理特点，来提高教学质量。我以增强学生的个人与团队的协作能力练习为例，来说明如何利用高年级学生的心理特点来提高教学质量。
首先简述一下为什么以学生的个人与团队的协作能力练习为例来提高教学质量，高年级学生正处于生长发育的高速时期，这时学生会出现第二性特征，也就是学生已经进入青春期。这时学生之间的个体差异会明显的增大，出现两极分化的情况，所以需要能力强的学生帮助一下较弱的学生，这时一些团队合作的练习就有助于学生们共同成长。同时利用高年级学生的心理上的特点例如竞争意识增强、情绪情感方面、自己能组织团体活动等特点，让学生们多进行一些团队合作的活动来提高运动能力和磨练意志品质。让自信心强的学生通过团队合作帮助自信心不是很强的学生树立信心。
一、学情分析
我把高年级学生的心理特点分为一下几点：
1、自我意识。小学高年级学生自我意识逐渐进入迅速发展时期。他们已经有了独立意识，逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面来描述自我形象，这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级的升高而逐步提高。由于理想自我的发展，部分学生开始“追星”。社会上一些消极颓废、陈腐没落的东西对学生意识形态影响较大。学生间的差异日渐显著，有些同学特长表现的比较明显，有的同学表现出自信心不足。
2、情绪情感。总体上来看，小学高年级学生尚未面临重大的心理压力，基本的情绪状态依然是平静而愉快的；他们的情绪情感日益丰富，在学习成败、人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验比以往要深刻、稳定的多。他们开始意识到不当的情绪表达可能产生的后果，开始有意识调控自己的情绪，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。但是高年级学生们集体荣辱感和团队荣辱感比较强。
3、意志品质。小学高年级学生在自觉性方面持续发展，但仍处于较低水平。心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出，表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。在果断性方面难免出现片面、冲动、草率和情绪化。随着年级的升高，他们抵制外部诱因干扰的能力进一步增强，在坚持性方面也有一定的发展，能通过自我反思和自我监督独立做好一些困难不太大的事情
4、竞争意识增强。高年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。家长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。
5、自己组织团体活动，独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。

二、教材分析
个人与团队协作能力：团队协作能力对于一个团队至关重要，设团队总能力为A，队长的团队组织能力为a，每个队员的平均个人能力为b，队中人数为c，团队协作能力为d。那么有：A=a×(bc)(bc)(bc)......(bc)(bc) (共d个(bc))相乘。可见团队协作能力的巨大作用。
一个好的团队并不是说每一份子各方面能力都特别棒，而是能够很好地借物使力，取团队其它成员的长处来补自己的短处，也把自己的长处优点分享给大家，互相学习交流，共同进步。
一个团队的力量远大于一个人的力量。团队不仅强调个人能力，更强调团队的能力。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策，它同时也强调成员的共同贡献。大家都知道一根筷子轻轻被折断，但把更多的筷子放在一起，想要折断是很困难的事。
在团队共同完胜任务中，互帮互组，共同提高。
三、措施
1、例如障碍跑练习中，我采用的团队得分制练习方法。既能体现出个人的能力，也能体现出互帮互组的能力。
在本课教学中打破以往的障碍跑练习方法，而采用分组计分制比赛来练习。在50米的往返跑中，学生要进行踢毽10个、跳绳30次、跨越障碍、爬过垫子、过独木桥，到达指定位置拿用来计分的小球后返回并放到本组的计分篮里。
在练习中充分锻炼学生的个人运动能力，但是为了能赢得比赛一个人能力强是不够的，需要团队中的每个人的力量，有的同学个人能力稍微差一点时间上就会慢，这时就需要个人能力强的同学在比赛过程中把落后的时间补回来。所以在比赛中团队的和谐是很重要的，不要彼此埋怨，要对自己的同伴有信心，都尽自己最大的努力来完成比赛。
在本课中体现的个人在团队中的重要性，也体现的互帮互组的重要性，更能体现一个团队相互信任、和谐的重要性。
2、例如5人6足练习中，我一样采用计分制比赛练习，这个练习能充分体现出团队协作的能力，5个人必须协调配合才能完成任务。
本课教学利用传统的2人3足游戏改进后的新玩法，首先提高一定的难度，增加人数改为5人6足，在15米的往返中，完成跳过障碍，绕过障碍，到达指定位置拿用来计分的小球后返回并放到本组的计分篮里。
在比赛过程中充分体现出团队合作的重要性，跑的快的同学必须要适应跑的慢的同学，位置在中间的同学一定要清楚这个时候左右脚已经倒过来了，也需要边上的同学提醒他。这时为了能更好的完成比赛，同学们就要有统一的口号，只要有一个人出错，整个团队就无法前进了。
在这个练习中团队的和谐依然很重要，这个练习体现的就是人格必须充分的融入这个团队，团队才能发挥出巨大的力量。
3、例如团队闯关游戏，这个有游戏里有个人能力的充分体现也有团队合作的充分体现
6个人或8人一组，每组在游戏前都有100分的低分，在游戏中犯规或者是没有完成制定任务都会相应的扣分，游戏结束后那组的得分最高那个组为胜。游戏总共有三关。
第一关，每组必须有一个同学完成1分钟速跳要求100个以上合格、另外一个同学一分钟踢毽30个合格、二个同学完成一带一跳绳一分钟60次合格、另外三个同学完成三人一分钟跳绳50个以上合格。有任何一项没有合格的小组就减去10分。三组进行游戏其他三组负责计数。
第二关，踏石过河，每组有二块小垫子，所有本组队员必须站在自己组的垫子上，利用两块小垫子通过制定区域，在工程中所有人脚步能落到除垫子一位的东西上，同样不能落地。有一个同学犯规就扣5分
第三关，八字跳长绳，每组有两个同学摇绳其他同学跳在规定的3分钟内完成八字跳150个合格。
游戏结束后算分确定最后的冠军队伍。
四、总结
面对日益竞争激烈的社会现状，教育部门越来越注重团队精神的培养。小学体育教学对学生团队意识、合作意识的培养，合作能力、创新能力的提高是一个很好的途径，同时也是不断探索的过程。作为一名体育教师要遵循循序渐进的原则，只有不断地更新教育观念，不断探索适应学生全面发展的教学策略，耐心细致地把它渗透到教学与活动中的每一个环节中，学生能力才能不断提高；只有真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，有的放矢，因材施教，把学生们好的地方放大，利用学生去帮助学生，利用学生自己的优点来弥足自己的不足，才能让不同水平的孩子共同进步；只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣，从小培养学生的团队意识，为今后的体育教学、为学生的健康成长打好基础。