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我的教学成长之路

有人说，经历是一笔财富，在这里回顾我的专业发展历程，谈谈个人专业成长的过程和体会，或许能给大家带来一些有用的启示．
    我的专业成长分为四个阶段：
一、不会教到会教
    我是从上饶师范学院政法系毕业，初涉教坛，对未来充满了憧憬，畅想能在这三尺讲台之上大展宏图。然而理想与现实有时候也会出现巨大的反差，刚开始的教学工作并不顺利。由于没有做好当教师的准备就踏上了讲台，一是对教师职业的认识还很模糊；二是缺乏实践经验。在当教师之前没有任何的实践方面的储备。所以，走上教学岗位后，没有及时实现从学生到教师的转变，很不适应，上课紧张，精心准备的课，在课堂上讲的干巴巴的。一节课下来，不要说学生，自己就很不满意。加上个人自然条件的不是太好，声音不够宏亮，嗓子经常发炎，一度曾怀凝自己不是当教师的料，产生过不当教师的念头。但是随着工作的推移，对教师职业认识的不断变化，逐渐放弃了改行的念头。静下心思考，除了教学，自己其他专业并不突出，迈出校园没有什么一技之长，于是就自己说服自己，安下心继续教书。我想：既然只能选择教学，那么就要做一名好的教师。我坚信，只要自己努力，就一定会有成效。
    为了使自己能够尽快的进入教师这一角色，成长起来，采用的方式主要有两点：⑴多读书，在读书的过程中来提高自己的知识能力、素质修养，增进知识广度与深度，为此，每年都会订阅多种教育以及物理教学期刊。⑵多听课，模仿和借鉴他人所长。从优秀教师身上学习，学习他们如何备课、上课，如何驾驭课堂、处理课堂上的突发事件，如何选用教学模式和教学手段进行教学，如何充分利用现有的课程资源生成新的课程资源。然后结合自己的实际去消化，在实践中不断不断摸索。
    几乎把所有的精力都投入到了教学工作中。在教学实践中不断积累经验，在积累中不断升华，渐渐的，随着时光流逝，自己的教学水平悄然发生变化，逐渐能够行走于讲台，对教材有了一些自己的见解。这一阶段成为我成长的基础阶段。
二、从会教到教好
    教学是一个需要用心去学，潜心去研究的一项事。很多的细节我们必须去做好，如把握教材、研究学生、琢磨考题等等，还要去想一系列方法去实施，在课堂教学中，我奉行“细节决定成败”的执教格言，一丝不苟，即使对教过的熟悉的章节，也要逐章逐节、逐字逐句地认真分析推敲，力求挖掘出更高、更深、更活、更精的含义来。“上课就像打仗，我们不能打无准备之仗。”每章、每节都要写出切实可行的教案，为教好每一节课做好充分的准备。
    “教”而善思，是每一位教师应具备的基础素质。我们在一线的教师，其教育教学实践大致差不多。为人师者，就要多思考、善思考，只要有心就能发现，就有所建树。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”
    为此，我不断对自己的课堂行为进行反思与总结，比如说，一节课下来，我要反思： 教学过程是否达到了目标？ 这节课的内容是否有利于学生未来发展？ 本节课的教学方法有哪些？为什么用这些方法？ 本节课印象最深的环节是哪些？ 感觉哪个教学环节还有待于改进？通过反思，不断修正教案，不断优化、寻找适合学生的教学方法。
    从教几年来，我与学生共同成长，在学生取得了优异的成绩的同时，我也在磨练中收获丰厚的经验。
    我的感悟是：从上不好课到教好课，要经历一个漫长的过程；从能教到教得好，更是个漫长的过程。教师的责任很大，应在教学上苦下功夫，只有这样，才是教师“忠诚党的教育事业”的一种最好的实践和诠释。
三、追寻真正的教学
    教学后，我曾经有个错误的观点，认为把教材讲解得越明白易懂，学生的的疑问就会越少，学生对知识就会学的越深刻，教师讲得愈多，学生收获的愈多。其实不然，我不知疲倦地讲解，学生机械重复地记忆。当我在满堂灌的课堂教学中乐此不疲的时候，却蓦然发现自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃。
    满堂灌的课堂教学使学生疲惫不堪，怎样才能改变这种现状？怎样的政治课才是好课？
    恰逢此时，也就是在2008年，我参加了针对新课程培训的课，系统学习了《思想品德课程标准解读》、《走进新课程》、《新课程中教师行为的变化》等，通过学习，重新定位教师的角色，树立新的教材观、教学观、学生观和评价观，由传统的灌输式教学转向学生学习的合作者、参与者和引导者。
    走出去，聆听专家的报告，开扩视野，拓展知识面，不断给自己充电。为今天的教学指明了方向。
    学习回来后，就着手进行新课改的尝试，在课堂教学中渗透新理念，以转变学习方式为主。一改过去主要由老师上课先讲解基本原理——讲解例题——布置作业的模式，转变为“先学后教，导引结合，变式训练，及时反馈”，即采取先由老师提出精心设计的问题，让学生带着问题去自学，寻求解决问题的办法，让学生在主动的情况下去讨论，去思考。老师发现学生解决不了的问题，再作指导及引导，最后老师还要从学生的训练中发现问题及时指出，让学生去感受，使学生全身心地投入到学习中去。使学生具有充分的动力、主动学习，培养了学生的自主学习能力，夯实学生“终生学习”的基础。
四、教研促教学
    在骨干班学习，收益之二是结识了一批出色的优秀教师，其中大多数是学校的一线教师，有着丰富的教学经验和教科研能力，我们经常在一起沟通，在交流的过程中得知，不少的老师不仅注重课堂教学，还注重教学后的反思与总结，经常在报刊杂志上发表文章。我现在还没评高级，正往这方面努力。
    当然同事也给予很大的帮助和激励，在我身边，有底蕴深厚富于教育艺术的老教师，也有理念先进富于探索精神的年轻教师。他们的独特思想、宝贵经验和教学方法，不仅是我学习的资源，也会是我进步的动力。
    总结我的专业成长经历，得出的结论是，教学后教师必须做好两项工作：积累充实和总结反思。
    当教师已有十来年年，但对于教学一直诚惶诚恐，不敢有丝毫懈怠，对自己的教学总有很多的不满意，对名师们的成就和魅力非常景仰。在这里谈自己体会实有班门弄斧之嫌，权当充数吧。