1、如何进行小学英语语篇教学
弯小文华校区 覃小星
一、传统教学模式的弊端
语篇教学是小学英语教学的重要内容之一，小学高年级英语教学的主要目标之一便是培养学生语篇的理解能力。传统教学模式的弊端在新的课改背景下不断浮现，已经阻碍了学生的发展。
弊端一：我们可以发现平时学生在做一些练习或进行英语测试，如果遇上阅读理解时，经常会有学生说看不懂，不知从何下手，结果瞎写一气。其实只是在语篇中出现了几个生词，这些词并不妨碍他们理解短文。但是我们的学生习惯了老师平时从单词到词组再理解语篇的模式，所以碰到生词就认为看不下去了，看不懂了。学生对语篇的整体感知能力、阅读理解的能力越来越差。
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弊端二：我们在平时的语篇教学中，经常会要求学生进行复述。但学生的复述也仅仅是对课文进行背诵，如果让他们用自己的语言去复述，学生大多就傻眼了。并不能对课文内容自己重新灵活地编排，综合运用语言的能力非常差。
二、语篇教学应遵循的原则
1、整体性原则
我们的英语语篇教学可以有各种各样的教学方式，但不管采用何种教学方式都应当坚持语篇整体教学的理念，即语篇教学的整体性原则。语篇是作为一个完整的整体呈现的，不管何种形式，它都有相对完整的语境，以完成相对完整的语用目的和语意功能。因此，在教学中必须把语篇的材料作为一个整体来处理。例如在对话教学中，要正确处理好每篇对话的“引言”部分，处理好它与正文
3、之间的关系。
2、整合性原则
有人把语篇比做是一座房子，那么单词、句子就应该是砌成房子的砖瓦。脱离了单词、句子，语篇也就无从谈起。语篇的内容是一个独立的整体，但作为单元教学的一部分，它必定与B部分的单词教学，C部分的句型教学有着千丝万缕的联系。因此，在教学过程中，要将语篇与字词或句型，合理整合后再进行教学。
3、发展性原则
语篇教学还要求教师要有发展的教学理念，因为中低年级的语篇多是一些简单的对话，而高年级阶段的语篇，篇幅相对较长，更包含一定量的词汇，也穿插着相应的句型语法知识。因此，教师在设计教学环节时，要以学生的发展为制定目标，要根据教学的实际和学生发展的需要在教学过程中，有的放矢
4、地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。
三、优化语篇教学的措施
1 、课前预习，初步感知
考虑到高年级的语篇相对低年级要长得多，涉及的词汇量、语法知识较丰富，所以对于学生来说有一定的难度。因此课前的预习是必不可少的。我们学校在这一方面进行了一些探索，结合学校“生态课堂”的教学模式，制定了《英语悦读日志》，即对每节课的课前预习进行了明确的要求，力求做到预习有目的性、针对性。对于一般性的语篇，我们要求学生听录音跟读语篇、回答所给的问题，理清语篇思路（问题如找出语篇中的人物，时间，地点，活动等）、划出自己不理解之处,以便课上交流；对于一些含有丰富文化
5、背景知识的语篇，我们要求学生通过网络等资源了解相关语篇文化背景知识。如Halloween是关于“万圣节”的语篇，教师可以让学生课前搜集关于“万圣节”的资料，如它的由来，时间，风俗习惯等。学习时学生就更能主动融入课堂。
2、问题引路，整体理解
提问是锻炼学生思维能力的较好办法，因此在语篇教学时，我们可以采用提问的方式，引导学生去逐步理解语篇。这也是我们较常用的语篇教学手段。教师根据语篇预先提出一些问题，然后让学生听录音，再回答，或者自由默读回答，亦可小组齐读再回答。提问的过程可以进行多次，设置的问题也逐层深入，随着问题，语篇也可以逐步深入理解。在设置问题时要注意所设置的问题要有针对性，
6、能够把整个语篇内容串联起来，帮助学生理清文章思路。
4、指导方法，突破重难点
现在的英语课堂中我们经常用到 “Learning tip”，这是现在很流行的一种教学方式，即在学生自主学习时给学生一个阅读的小提示，使学生的学习过程清晰、简洁、顺畅。常用的提示有：（1）在阅读短文时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。这个提示用在学生初读语篇，初次感知时。（2）在阅读时如需要寻找细节信息，应该把阅读的速度尽量放慢，在找到的关键信息处做上标记。这个提示用在精读语篇，分析语篇时。当然除了读，在听的时候也可以给学生一些方法的指导，如
7、3）在有些时候我们需要学生通过听录音来了解相关信息，这时应该要求学生集中注意力，听到关键的词句等要用笔在书本上留下必要的痕迹。融入了学习方法的指导，我们语篇教学的课堂一定会更显丰富，也更显智慧了。随着新课程改革的不断深入，教师要想实现课堂教学的最优化，就必须针对教学内容和学生实际灵活运用各种教学方法，适时、科学地给学生以学习方法和策略的指导，从而让学生的英语学习洋溢快乐，让英语课堂充满智慧。
总之，语篇教学在小学英语的教学中起着举足轻重的作用。作为教师的我们一定要根据学生的认知特点和阅读基础，制定出切合实际的阅读教学方法，在教学中大胆实践，不断反思总结，努力创新，才能让语篇教学真正发挥提高小学生英语阅读能力的作用，才能真正实现有效教学。
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