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22 夏天和冬天
[教学目标]
　　　1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
[教学重难点]
　　　1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。
　　　2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
[课时安排]2课时。
[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、情景导航：
　　　l、课件演示，形象感知。
　　　　(cAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。
　　　　你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！
　　　2、板书课题，齐读课题。
二、感知体验：
1、检查预习，认读词语。
凡事预则立不预则废，老师检查一下同学们的预习情况。（课件出示词语）
蜻蜓 （1）、指名读 （2）、恩，轻盈的蜻蜓轻轻地飞来了，你再读读 （3）、你来读 （4）、齐读
麦穗 （1）、指名读，平舌音sui读得真准 （2）、你来读 （3）、齐读
打着卷儿 （1）、你来读，儿化音读得轻而快，真好 （2）、女生读 （3）、男生读 （4）、生齐读
一阵儿 （1）、这个儿化音肯定难不住你们（生读） （2）、一阵儿多快呀，你来读 （3）、齐读
煮熟 （1）、指名读，熟这个多音字读得准 （2）、齐读
转圈 （1）、指名读，两个多音字都读得很准 （2）、齐读
2、感知体验课文内容和体裁
（1）、词读好了，读课文一定难不住你们。去感受一下文章向我们介绍了夏天、冬天的什么特点？这篇课文和之前学习的课文有什么不同？（学生自由读课文）
（2）、你来给我们介绍介绍。
（3）、师小结：文章分两个部分，让我们知道了夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季天气寒冷，雪花飘飘，北风呼啸。且每一个部分都有一个独立的标题，可以看成独立的文章。那么，现在就让我们随着第一篇短文，走进夏季吧!（板书：夏）
（4）、请同学们自由朗读第一篇短文“夏”，想一想，课文主要描写了夏天的什么情景？（生答：下雨）
（5）、快速浏览第一篇短文，围绕着夏天的雨，在我们面前呈现了那些画面？（根据学生的回答板书）雨前 雨中 雨后
三、学导互动：
(一)学习课文1、2自然段。
　　　1．三幅画面各具特色，让我们走进第一幅画面。读读文章的1、2自然段，感受到了什么？把重点语句画下来。（生自由读1、2自然段）
　　　2．根据学生找出的句子，想象画面，体会夏季的“热”
　　　　①读了文章的1、2自然段，你感受到了什么？（生：热）你是从文中哪句话体会出的？
　　　　②相机出示句子，学习句子。
　“太阳像一个大火球。”
a、生读 b、感觉到熊熊的大火炙烤这大地，你热吗？你来读读!看来，这还不能显示出太阳的威力，全班一起读。还从什么地方感受到热？
　“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！”
a、你眼前好像出现了什么画面？柳叶都晒蔫了，小花是无精打采，湖水冒着热气，我们还担心小鱼会被煮熟了，多可怜呀！b、指名读，这夏天是如此热，如此闷，它们可真让人担心呀！c、读了这句话，冯老师觉得句中的柳叶、小花、湖水特别形象生动，这是为什么呢？（生答：作者把它们当成人来写）对，赋予事物人类的行为特点,，能使文章更加生动形象。
d、同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下．都是什么样的呢?请学着用拟人的修辞方式再说几句。(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)第二自然段中还有这样的句子吗？
“啊！别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，就要下雨，就要下雨。”
a、请一只小蜻蜓来报告这个好消息，指名读。知道了这个消息，你的心情如何？(生：高兴)这真是令人高兴的好消息。我们一起来读读。（师生配合读）
(二)学习课文3、4自然段。
　　　1．六月的天像孩子的脸。风来了，云黑了，闪电了，这时——（生：下雨了）这又是一番怎样的景象呢？自己读读3、4自然段（生读）
2．夏天的雨给你留下了什么印象？（生答） 预设 生交流：①我从“风来了，云黑了，闪电了，雷公公跑来了”知道大雨来得很快。师：雷公公可是跑来啦！多快呀，我们一起来读读这句。（生读）师：大雨不光来得快，去得也快。下了一阵儿——生跟读第四自然段 ②我从“哗！哗！哗！哗！”知道雨下得很大。师：作者还用了四个感叹号， 多大的雷雨呀！那你来读读这场大雨。（生读）一起来读读。终于下雨了，你有什么感受？（生答）师：真是一场酣畅淋漓的大雨，柳叶、小花可以喝个饱了！这真是一场及时雨。大雨快活地下，我们都快活极了。 ③分男女生读读3、4自然段（男生读第三自然段、女生读第四自然段）　
3．完成大课堂语段阅读1-2题。　
(三)学习5—9自然段。
　　　1．大雨过后可又是一番新景象。听老师来读一读，同学们闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物? 教师有感情地朗读5--7自然段
　　　　根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子。
　　　　(学生齐读5--7自然段)
　　　2．与雷雨前相比，景物有什么不同？小组讨沦，完成表格填写。
　　　3．对照表格，指导对比朗读：①刚才天上的太阳是一个大火球炙烤着大地，雨后现在（生：天边挂起了晚霞），多么（生——舒适、凉爽）你来读读！师：真好！男女生配合读！雨后的夏天真舒服呀！我们一起来读！（生读：天边挂起晚霞） ②师：刚才柳叶、小花还是（对照表格说），现在（生答），你来读读！（评：真精神呀！）谁还想读读！（真美呀！）雨后的柳叶、小花重新焕发出光彩，真让人向往！来，我们一起来读读！（生齐读第6自然段） ③刚才我们还担心，现在看看它们多高兴呀！你能读读吗？生读。（师评：听得出来，小青蛙高兴得都在晒歌呀！听，咕呱！咕呱！它们在唱——（随机指名说）
4．引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?
　　　5．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。
　　　　①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
　　　　②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。
　　　6．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，一队小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 是啊，你们就像一群小鸟飞过雨后的彩虹。文中这样写有什么好处？（把小朋友比作一群快乐的小鸟，表现雨后人的愉快心情；把桥比作彩虹，突出了雨后景色的美） 师：雨后的景色多美呀，大家多高兴呀，我们带着动作来读读这句话。（生带着动作读句子）
7．让我们沉浸在雨后的快乐中吧！一起来读读5——9自然段(生配乐朗读5——9自然段)
（四）、朗读回味，表现情感，尝试背诵。
　　　1．师：夏天就是这样，它既可以让我们感受到它的闷热，也可以让我们感受到雨后的——（生答）师板书：快乐，让我们一起回忆这样的夏天吧，男同学读雨前，女生读雨后，下雨时就由——（生：老师读）课题一起来（分部分读课文）　　　
2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。　　
（五）、习字。
　　　1．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?
　　　2．练写生字，当堂展评。
四、拓展运用
　　　　根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。

　　[板书设计]
　　　　　　　　　　　　　　　22　夏天和冬天

　　　　　　　 夏　 闷热　 快乐