农村小学作文教学初探.doc

浅谈农村小学教学
窑山中心学校 马景林
一直以来，作文教学成了困扰农村小学语文教师和学生的一大难题，老师觉得作文难教，学生更觉得作文难写。学生的习作只是为完成老师布置的任务，而老师让学生习作只是为了应付考试而已，因而对学生作文要求不严，修改不当，评语不佳。殊不知，作文教学是语文教学的重要组成部分，学生素质的高低，往往表现为作文能力的强弱。因此，改革农村小学作文教学方法，提高农村小学生作文水平，已是当务之急。
一、影响农村小学作文教学的因素有哪些呢？
（一）学校方面
教学基础设施落后，图书匮乏，即便有些学校存些图书（很多陈旧过时），也不能充分利用，充当摆设。学校缺乏创新理念，以应试教育为主，也不采取行之有效的方法来提高学生的阅读能力，自然很多学生口语表达能力就差，方言浓重，普通话不规范，也无法与人沟通。曾有一位领导到一所乡村小学调研，询问一个名叫阿旦(经名)的学生，这名学生不爱说话，见了生人就面红耳赤，问而不答，只是叹息。这位领导发出了“歌声书声无处寻，只闻阿旦叹息声”的咏叹。这从一个侧面反映出农村学校在培养学生阅读方面存在的问题。
（二）教师方面
如何教好作文是一个令许多语文教师头痛的问题。教师怕教作文，更怕写下水文，没有针对性的指导，即便指导，往往也是纸上谈兵。遇到作文课，有的教师无话可说，也无从下手，就随手拟个题目，让学生自己去想，去写，学生也不知从何而“作”；有的教师指导作文“公式”化，如先开篇点题，再写内容，后总结体会，禁锢了学生的思维，学生写出的作文千人一面，千篇一律；有的老师让学生分类背范文或作文选，束缚了属于学生自由发展的空间，抹杀了学生写作个性的创造；还有的教师在批改学生作文时写个“阅”字或者给个分数就完毕，学生的作文也就分不出优劣来。学生怕写作文源于老师的怕教作文，不是没有道理的。
（三）学生方面
农村小学生相对城里学生而言，见闻有限，感知的新鲜事物少，视野较窄，可供阅读的书籍极其匮乏。最让他们感到头痛、惧怕的莫过于写作文了，“作文难，难作文”已成口头禅。每当作文课上，学生就抓耳挠腮，不愿写，不想写，不爱写已成通病。有的即便去写，也错字百出，词不成句、句不成文。甚至有些学生胡编乱造，凑字数、记流水账。
（四）家长方面
农村孩子的家长，自身知识匮乏 ，加之对教育认识不足，觉得教育孩子是学校的事。孩子放学回家，首要任务是做家务活(割草、喂牛、放羊等)，学生的学习状态可想而知，能否写好作文也可见一斑。
二、如何提高农村小学生作文质量呢？
（一）加强阅读，培养学生积累作文素材的能力
古语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这说明，写作和阅读密切相关。作为学校，应创造条件，添置图书数量，安排阅读节次，要求学生用普通话交流，规范语言，并不失时机的开展猜谜语、讲故事比赛等来丰富校园文化生活；教师在课内阅读的同时，还要加强课外阅读的指导，让学生多看适合他们年龄的各种书籍，摘抄并熟背好词佳句、精彩片段，必要时写读后感。学生在广泛阅读的基础上，积累的词汇多了，就有话可说，有内容可写。
（二）培养乡土情感，激发学生写作兴趣
农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳朴的风土人情。让学生先从身边的事物写起，关注家乡现状，描写家乡变化。有一次，我让学生写一篇描写家乡景物或变化的作文，有的同学命题《家乡的清真寺》，各自写出了清真寺的独特之处：清真寺的构造严谨，气势雄伟；清真寺具有庄重，严肃的气氛；清真寺成了家乡最亮丽的一道风景线。有一名学生写到：清真寺是我眼中最神圣的风景，每天人们上寺礼拜，默默虔诚祈祷：五谷丰登，国泰民安……还有一名同学通过观察，看到新农村的建设成就，家乡面貌呈现出喜人的变化：昔日的泥泞小路，如今成了宽阔平坦的水泥大道，昔日低矮的窑洞土屋，如今成了宽阔明亮的砖瓦房，昔日光秃秃的的山坡如今草木成荫，昔日的粗茶淡饭如今变成了美味佳肴……这一切，都是学生看在眼里的事实，并诉诸笔端。对于学生作文中的这些闪光点，我及时给予鼓励，学生从鼓励中产生信心，也增强了写作兴趣。其实，学生对某种事物的喜爱不是与生俱来的，许多兴趣都是激发出来的。我还在教室墙的一面，开设了属于学生自己文章的园地，以“作品上墙，我风光”， 鼓励学生作文。学生有了兴趣，自然也就乐学乐写了。
（三）依据文本，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”其实，作文教学的每一个环节都离不开想象，课文也是学生写作的范例。如：在教学《穷人》这篇课文时，让学生饶有兴趣地读，置身于与教学内容相应的情绪之中，真正体会到桑娜和渔夫的勤劳、纯朴和善良，再引导学生展开想象，续写故事。学生依据文本，进行大胆奇妙的想象，既把握住故事情节主线，也把握住了人物的性格特点，写得合情合理，非常成功。再如:命题作文《二十年后的我》，有一位学生写道：我的母亲是一位农民，由于长期积劳成疾而烙下了疾病，经常吃药掉液，每当看到母亲那痛苦的表情，我暗下决心，一定要学医。二十年后，我成了一名医治百病的医生，不仅治好了母亲的病，也为左邻右舍的患者治好了病，为了医治更多患者的病，我刻苦钻研，获得很多专利，还受到联合国秘书长的亲切接见，并鼓励我：勇攀医学高峰，为全人类做贡献。多么丰富的想象力，只有教师积极启发引导，学生的想象力定会插上翅膀，在蓝天上自由翱翔。
（四）善于观察，乐于表达，提高学生作文水平
《语文课程标准》强调“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。大凡好的作品，皆来源于生活，尤其是农村特有的环境：山间地头、飞禽走兽、春种秋收、小桥流水，无处不存有写作的“素材仓库”，只要学生善于观察，勤于动笔，身边的人、事、景，都成了写作的源头，用我手写我心，就能表达出真情实感。久而久之，学生的作文就会越写越爱写，也越写越灵活，恐怕再也不叹“作文难，难作文”了。
（五）鼓励学生自主作文，教师进行有效评价
《语文课程标准》中提出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、书写规范整洁。”让学生自主作文，是让学生自主命题，自由倾吐，有创意的表达，比起命题作文，减少了对学生写作的束缚。自主作文让学生尽可能的说真话，说实话，说心里话。老师针对学生的作文，进行有效评改，学生对老师的评价非常在意，鼓励性的批语可以激发学生再次作文的欲望。学生从鼓励中产生信心，以促进学生习作能力、习作水平在原有的基础上提高。
总之，作文教学，教无定法，贵在得法。教师要结合农村特点，根植农村实际，不断探索教学理论，不断总结教学经验，不断革新教学方法，设身处地去挖掘每个学生的潜能，培养学生对作文的浓厚兴趣，学生定能在广阔的作文天地里驰骋，定能爱写作文，会写作文，写好作文。