开笔礼指导纲要.doc

指导纲要
一、活动背景：
《论语》曰：有礼者敬人。敬人者，人恒敬之。尚礼，是教育的第一步。我校把礼仪活动纳入到学校的文化建设中，给学生们终身难忘的经典礼仪，以此纯净他们的心灵，规范他们的行为，引领他们的成长。学校怀抱人文情结，承继并发展蒙学经典礼仪，并尝试赋予它现代的内容，逐步形成了以一年级开笔礼，六年级励志状元礼等比较系统、规范的经典礼仪活动，并逐渐形成具有龚三特色的礼仪文化，内强素质，外塑形象，从而培养学生良好的综合素质、人文修养，教育学生知礼、守礼，立志把学生塑造成有丰富文化内涵、渊博学识才能，服务社会、报效祖国的有用人才。
1.纵观社会的需求
　　社会是一个大的背景，社会的发展离不开人。随着社会的发展，对于人的需求的要求也越来越高。“社会需要怎样的人”也就成为了教育所一直在思考的问题。因为人是教育的产物，教育人是为了求得社会更好的发展。
人才的培养是社会赋予教育的一种责任，规范人的行为是教育活动中的某一个支点。全社会企盼一支接受过专门程序、规范化的教育活动的积极向上、团结协作、努力奋进的群体。为此“仪式”教育活动则可以帮助整个社会得以实现其的需求。
2.折射学校的实际
　　学校是一个教育磁场，它需要营造一定的文化，来促进学生的发展、教师的发展。校园文化也成为了当下的一个流行词。每一所学校都有着其发展的个性，和发展的需求，但这都离不开学校的实际。我校是一所普通校，我们的学生来自于周边最为普通的工薪阶层，及失业家庭。可见，由于受到家庭环境的影响，大多数学生都处于一种朦胧的、知之甚少、行为习惯较差的层面。为此学校就需要通过一系列的手段去引导他们、改变他们。为此校园文化的营造对于学校学生的教育引导就有着非常重要的作用。
　　“仪式”是一种文化，是积淀了几千年的一种文化。根据教育的要求，学校的实际，寻求适合学生们发展的仪式教育活动则成为了我们所不断努力的目标。力图通过一种新的文化，促进整个学校文化的形成，以立于学生们更和谐的发展。
3.关注学生的发展
　　学生是社会人，是社会发展的推动力。关注学生的发展，也就是关注社会的发展。学生无论在哪一个阶段都有其自身的特点。好动、好玩、好奇，则是小学生的年龄特点。一位的说教则成为了他们最为厌烦的事。用一种适合于他们发展的形式去引导他们、感化他们、完善他们，是我们所不断思考的问题。“活动”则成为了学生们最好的体验过程。因为只有体验才能够使学生们感受到一种规范对于自身的重要性。为此，仪式教育活动则成为了我们教育过程中的一种必要方式和辅助手段。相信通过仪式教育活动能够充分地挖掘学生们的且能，让学生们能够明晰自己如何作为一个社会人，来不断地发展自我、完善自我。
二、科目界定
　　所谓“仪式”是指在一定场合举行的、具有专门程序、规范化的活动。学校推出“仪式教育”是横跨一至五年级学生之间的阶段性拓展型课程的科目。它利于规范学生的道德行为，制约学生的言行举止，对其今后成为一个适合于社会发展的人具有一定的作用。本科目旨在将传统的德育说教，化为学生的一种亲身体验。学生从体验中获得一种为人处世的正确信息，感受到自身走过的每一串足迹。
　　仪式教育具有学生角色体验作用。学校根据一定的仪式，把校园文化戏剧化为具体的形式，学生则成为了其中的一个角色。在仪式教育的背景下，学生获得一种心理体验，在思想情感上得到了陶冶，并被仪式的庄重情境而信服，产生一种认同感、使命感和自豪感。通过角色的体验，发现自己角色的重要性，感受到自己是班级中的一员，学校中的一员。自己对于整个班级的发展有着不可缺少的贡献和力量，从而可以提高学生的工作热情和对班集体的向心力。
仪式教育使价值观的传播具有了有生动活泼的形式，通过一定的仪式进行相应的主题活动，使那些抽象的、口号式的标语变成了生动的活动、具体的行为，进行了形象化的表达，变得可视可解，有利于学生对学习生活的认识、理解和支持，并会积极去体现。这就进一步使得正确的价值观逐渐向学生个人的价值观转化，对学生的心理和行为产生潜移默化的作用。从而逐渐感受到集体的存在，产生一种强烈的归属感。
　　仪式教育使约束着学生的行为规范。任何仪式都是有一定的程序、步骤、规矩和特殊的要求，无论这些仪式组织情况怎样，学生都可以从中认识到行为规范的重要性。通过仪式教育活动更趋于以人为本的基本理念。根据学生每一个发展阶段的特殊性，创设相应的仪式教育活动，通过仪式过程中所凸现的氛围去约束学生的言行，使其形成一种良好的道德规范。
　　“仪式教育”主要包含两个层面：一是先导课，也就是我们所指的前教育内容。二则是主题性的仪式教育活动，主要是将第一层面的内容加以深化，进一步帮助学生营造一个体验的氛围。两个层面既相互联系，又相互融合，从而更有利于学生的言行一致，有利于学生的持续发展，有利于校园文化的和谐。
三、管理机构组织
校长室 政教处 教导处 大队部
四、课程目标
1.总体目标：
目标类型
具体目标
知识目标
1．知道自己身边的人、事、物，了解彼此间存有相对的依赖和互补作用。
2．知道生活中有许多地方需要一定的规范。
技能目标
1．学会与人沟通、为人处世、尊师重礼的基本技能。
能力目标
1．培养自理能力、倾听的能力、口头和书面的表达能力；
2．形成与他人的交往、合作的能力；
3．初步养成创新的能力；
情感目标
1．对自我能够提出一定的要求；
2．对自我树立起信心；
3．形成自我的主人翁意识；
4．对他人充满信心；
5．愿意与他人合作，能为他人的成功感到喜悦；
态度目标
1．积极面对周围的人事物，积极参与各项活动，增强个人的荣誉感、和对他人或社会的责任感。
2.分段目标
开笔礼
1.让孩子们在传统庄严的开笔仪式中，领略中华民族传统的勤学苦习、尊师孝亲、仁爱处世等精辟文化。
2.通过庄重的礼仪，让新生明白入学是人生中的一件大事，上学求知是一个神圣的使命，是开始学习、走向成才的起点，激励全校同学珍惜读书机会，勤奋读书。
3.一年级学生入学是儿童生活的一个转折点，开笔礼的进行，将增强孩子们的学习兴趣，促使其客服心理上的依赖感，尽快适应小学生活，完成心理过渡和角色认知，进入“学生”角色，促进学生时代健康成长。
状元礼
1.增强学生在队集体中的活力，努力投入到快乐、自主、友爱、向上的集体活动之中。
2．形成正确的主人翁意识，正确与人交往的方式，以及自我保护意识，树立乐助、互助的奉献精神。
3．回顾自己小学阶段的成长历程，增强光荣感和责任感。
4．学会将自己的责任奉献给家庭、学校和社区。
5．做好走出小学的准备，重新树立正确的学习目标。
五、活动内容：
年级
仪式活动
内 容
一年级
开笔礼
步入求知路 端正衣冠 朱砂启智 击鼓鸣志 诵读经典 启蒙描红 礼谢亲师 师长赠良言 赠书励志
六年级
励志状元礼
爱的祝福
感恩礼 颁证 经验交流
情深意长
毕业宣誓 才艺展示 诵读
六、实施方式：
我校的仪式教育活动是学校特色校本课程的一个重要组成部分。我们将仪式教育作为学校特色校本课程中一个亮点推出。之所以推出主要是根据学校师资情况、推广宽度、资源整合等多方面的因素。为此在实施过程中，我们主要是根据各年级的实际情况，分阶段集中进行的方式开展。
其次，“仪式教育”活动，我们根据不同年级学生实际，每一项仪式教育活动前教育内容都有2课时的教学内容。并且将仪式教育活动的时间固定在学生入学和毕业的时间段。
时间安排
年  级
主题
教育活动时间
一年级
入学教育
开学第一周
开笔礼
开学第二周
六年级
责任教育
6月初
励志状元礼
6月中旬
再次，针对仪式活动所存在的特殊性，它不单单是一个活动，更是一种为学生创设内化机会的过程。仪式教育活动在开展前期，我们主要把前教育活动安排在每周各中队班会课的时间中，并且活动的形式可以是主题班、队会，也可以是谈话课的形式进行，形式是多种多样的，不受限制，只求教师能够有目的地将本年级、本班级的先导课的活动内容开展起来，并达到相应的目标。同时根据开展情况，以学校大队部为载体，以升旗仪式或主题活动的形式，进行仪式教育活动的拓展，以促进学生们对相关主题的体验，达到一定的目的和要求。
七、评价方式
任何一门科目都缺少不了一个相应的评价体系。无论从学生的角度而言，还是从教师的角度而言，仪式教育比以往的学科科目更具灵活性、实践性和创造性。
1、对学生的评价
（1）巧用《成长记录册》
它关注的是学生过程中的体验和发展，强调用可持续的终身发展的眼光看待每一位学生的经历过程。我们主要采用描述性的语言，将学生在仪式教育活动中的具体表现记录在《学生成长记录手册》，以使每一位学生都能够深刻地感受到老师对自己的每一滴进步，每一滴成长都是那样的关注，从而促进学生们不断提高和发展。
2、对教师的评价
（1）利用《成长记录册》的平台
教师在整个仪式教育过程中首先改变的是教师的角色，教师在仪式教育中更多的是充当伙伴的角色，与学生们共同分享他们成长过程中的经历。在仪式教育活动中对于教师的评价就如同对学生的评价一般，让学生们能够在《学生成长记录手册》中同样的用描述性的语言与老师进行沟通，从而使得学生能够敞开心扉与教师进行交流。
3、对本科目的评价
　　（1）在教师中搜集信息
　　针对各年级所开展的仪式教育活动的情况，要求教师结合开展过程中具有典型的或普遍发生的情况，撰写教学反思或案例。通过搜集反思和案例，有针对性地罗列出实施过程中所存在的不足，以便于此科目深入进行探讨，从而改进。
　　（2）在学生中汇集信息
　　根据每一次仪式教育活动的开展情况，有效地组织部分学生召开座谈会。以了解整个教材中学生所需要的信息还有哪些，以便于增添。或者有哪些不适合的需要删减或修改。
　　（3）在家长中采集信息
　　有些仪式教育活动邀请家长一同参与进来，以便了解家长对此科目的想法。尤其可以通过问卷调查来帮助家校双方形成合力，让家长也能构参与到此项科目的建设过程中。
　　从上述三方面可以充分地了解到现行科目所存在的优势于弊端，从而对此科目有一个正确的定位，并更有利于科目的开发与发展。
　　在仪式教育活动的评价过程中，无论是对学生的评价，还是对教师的评价，或是对课程的评价，都是相互的，以达到进一步深化仪式教育活动内涵的作用。
八、实施保障
　　为了保证仪式教育活动在我校的开展和实施，我们设立了一系列的保障体系。由校长室带头，由校长和各职能部门形成合力，保证活动有序开展。
为了保证每次活动的顺利进行，让家长也来关注学生的活动，根据不同的仪式教育活动，学校将适时地邀请一些有能力、有资力、热心于服务学校教育活动的家长，共同参与到仪式教育活动之中。