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体育教学对中学生进行团队意识培养的研究
刘李川 池州市第二中学

摘要：团结就是力量。如今的中学生大多都是独生子女，是家里的“公主”“少爷”，自我为中心的个人主义意识较强，体会不到团队的力量大于个人的力量。由于中学生在校的时间多于其他时间，学校又是教书育人的地方，因而培养中学生团队意识成了学校教育的神圣职责，体育教学更肩负起这重要的使命。本文通过查阅文献资料、实地调查、访谈、逻辑分析等方法, 对团队意识的含义, 当代中学生对团队意识的认知现状, 及其产生的原因进行分析, 总结出了培养中学生团队意识的意义。体育作为中学教育的一个重要部分, 对培养学生全面发展起着举足轻重的作用, 因此笔者从中学体育教学着手, 提出了在体育教学中培养中学生团队意识的具体路径与方法。
关键词：体育课；体育教学；中学生；团队意识
引言：
中国有许多的古话说的好“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”、“ 一箭易折，五箭难摧”、“天时不如地利，地利不如人和”。这些话全部都在说明的是一个道理，很多事情不是一个人的力量能够完成的，它需要集众人之力量才能够完成抑或更容易完成。众人合力为了同一个目标而奋斗，这就是团队。如果一个人自以为是、自私自利、不懂得合作并毫无团队意识，纵然他有能力，也很难在现今这样的社会立足。
当今时代，经济高速发展、社会结构的不断进步分层，以及人才济济造成的人才竞争日益激烈，中学生的自我意识、竞争意识不断增强。甚至很多家长、学校、学生都认为，只要学习好、专业好，就是成功。从而很多学校、家庭忽略了对中学生的团队意识的培养，这样对其学生以后的生活、工作将带来诸多不良影响。因此，培养中学生的团队意识，已成为刻不容缓的问题。学校是教书育人的地方，因而培养中学生团队意识成了学校教育的神圣职责，体育又作为学校教育的主要课程之一，所以体育教学应肩负起这重要的使命。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以中学生的团队意识为研究对象。其中参与此研究的对象为池州市城区中学的部分中学生。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
本文结合本人的教学实习经验与通过对中国知网全文数据库文献资料的参考借鉴为本文的写作提供理论参考。
2 团队的概述
“为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体叫团队”，这是1994年由美国圣迭戈大学斯蒂芬罗宾斯教授首次提出的团队的概念。团队是由两个以上相互依赖的承诺共同的规则，具有共同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协作效益从而获得以个体成员绩效总和大的多的团队绩效。
3 中学生缺乏团队意识的认知现状
3.1 中学生缺乏团队意识的表现
3.1.1 团队凝聚力不强
学校里的每一个班级都是一个团队，班级的整体气氛能够充分的反映出一个团队的状况。从班级的许多活动的组织与参与中就可以明显的感受到，大多数的同学都非常注重自己个人的发展，并不在意所在的班级。如：许多同学不愿意与其他人分享自己的学习经验和成绩，更不愿意赞赏和欣赏他人，缺乏团队意识。
3.1.2 人际交往、沟通能力匮乏
人际关系是否和谐是打造一个团队意识产生的前提和基础。然而，当今的大部分中学生以自我为中心的思想倾向太过严重，总是希望身边所有的人和事都顺从自己，从而导致了他们对于人际关系这一块的处理和沟通比较匮乏。甚者有些学生受社会不良风气与现象的影响，在朋友的交往过程中缺乏真诚、信任、团结等精神，“唯利是交”成为一种庸俗的现象，人际关系不和谐。
3.1.3 集体活动参与的认知缺乏
校园生活是多姿多彩的，经常会有一些文艺类、体育类等的大型集体性活动，以此来丰富、锻炼学生的各项能力。但是，从我的教学经历中看出，很多学生并不是十分热衷参与这些活动。只有很少部分的学生参与，大多数的中学生都持着可以不参加就尽量的避免参加。
3.1.4 纪律观念不强、行为取向趋于功利化
许多同学对于团队活动的参与表现的很淡漠，迟到早退，注意力涣散，得过且过更不愿意为团队贡献力量，对于应做的工作也是马马虎虎，敷衍了事。由于大多数学生都是独生子女的关系，很多家长过于溺爱，使其过于依赖、没有思考和实践的习惯与能力，同时也缺少了合作、谦让的品质。在学校学习和班级里表现出以自我为中心，利己不利人、处处想着如何有利于自己可以获得更多的利益，功利性很明显。
3.2 表现产生的原因
3.2.1 家庭教育的影响：首先，现在的中学生，大多是独生子女，在家庭的生活中，父母长辈对孩子比较宠爱，不忍心让孩子吃苦，很少违逆孩子的要求，所以养成了以自我为中心，缺乏谦让和宽容。
其次，由于我国的社会经济发展、现在大多数学生都生活在较富裕的家庭中，已经不需要向上一代那样解决温饱和吃一些苦，可以说现在的大多数学生还不知道苦的真正味道。 最后，学校和家长平时对学生培养最多的是学习，热衷于孩子考高分，把分数看成孩子好坏的唯一标准，对于团队合作精神没有足够的重视，甚至有家长认为学生只要成绩好其他什么都不重要。
3.2.2 传统的教育模式
传统的教学模式使得很多教师在教学中比较注重学生对知识的掌握，忽略了对学生团队意识的培养，尤其是在长期的考试中，每一次的成绩排名，使得许多同学忘记了团队学习的好处，而一心担心自己的学习经验和成果被其他的同学分享，所以选择了独立行动。这样下去，导致了他们最后完全认为所有的事情都可以一个人单独完成的思想。最后，在心中还存有一点团队意识的思想也被慢慢的吞没、直至一点都没团队意识。
3.2.3 学校的应考制度
现在的中学生面临着繁重的学习任务，更是面临着频繁的考试。从小学到高中的学校教育中衡量学生的“好”与“坏”的标准只有“分数”，曾经最流行的一句话足可以证明学校教育对学生分数的重视，“分分分、学生的命根，考考考、老师的法宝”。正以为这样的应考制度，许多同学都崇尚相互竞争、个人奋斗、而不是合作。家长与老师也向他们灌输竞争的思想，这样长期以来，学生与学生之间对竞争的认同超过对合作的认同，从而导致了大部分的中学生缺失团队意识的思想。
3.2.4 社会氛围的影响
中国、自古就流传着“成者为王”的故事，千百年来的口耳相传使人们根深蒂固的认为只要成功就是胜利的思想，这样的思想也使中学生觉得只要成绩好什么都无所谓，因此也使中学生只重视成绩而忽略了团队意识。
竞争、是现今市场经济条件下最常出现、也是经常出现的一个词，他不断的上演着弱肉强食，物竞天择、适者生存的一幕幕相对残忍的场面。从而使那些正处于世界观、价值观都还不成熟的青少年们，下意识的认为，应该保护好自己，持着不是你死就是我亡的概念。因此使他们只是片面的懂得只有竞争关系，忽略了除了竞争还可以组成团队合作。
4 培养中学生团队意识的作用和意义
4.1 作用
学校、班级、课堂都是社会的一个缩影，学生在这个团队的合作学习表现等将会左右以后他们的社会适应力、人际交流能力。团队是社会发展的需要，随着社会的不断进步，人们越来越重视团队意识的培养，同时越来越的事件在团队意识的作用下得到了很好的完成。俗话说“人心齐、泰山移”，在1998年的特大洪水，2003年的SARS病毒，2008年的发生的5.12”特大地震等中，这些都充分的展现了团队意识的作用。社会的和谐发展离不开团队合作，同时拥有团队意识的人才也是社会发展所需要的，人才是由学校培养的，固学校应该培养中学生的团队意识。同时，培养学生的团队意识有利于激发学生的学习热情，增强学生的锻炼意识。
4.2 意义
在当今的现实生活中，团队意识是越来越多的用人单位、企业在招聘员工时所看重的一个点。但在中学生青春期发展的这一阶段，学校、家庭只重视学习成绩，学生的团队意识的培养往往会忽略。培养团队意识，能够使中学生的发展学习空间更加的辽阔。而体育教学是将学生组织在一起学习和锻炼，相对于其他的学科而言，更具有能够培养中学生团队意识的可能，特别是在一些集体项目中更能够打造一个为了共同的目标而合作的团队。
5 在体育教学中培养中学生团队意识途径与方法
5.1 教学内容多样化、趣味化、新颖化：俗话说“教学有法、教无定法贵在得法”，身为体育教师应该根据教学内容与学生的特点安排。近两年全国开展的“阳光伙伴”比赛活动很是受学生与老师的欢迎，同时也应用到了中学生体育教学当中，“阳光伙伴”活动所提倡的精神是“团结合作、勇于竞争、不畏艰险、勇往直前”。此活动的开展很简单，其实就是多人多足比赛，在教学过程中教师可以根据学生的人数进行分组，组成小团队比赛，培养学生的团队意识。
素质拓展也是近两年兴起的一种培养团队意识的训练，拓展训练中大部分的项目都是以团队形式完成的，此训练重在强调相互配合、相互信任的团队合作精神。
此训练有利于增进沟通、社交能力。在体育教学中开展，训练前学生之间会交流各自的意见与建议，训练中相互信任，训练后相互之间交流心得体会，这样的体育教学不仅达到了教学目的，更培养了学生的团队意识。
5.2 打造和谐的课堂气氛
良好的课堂气氛是培养中学生团队意识的有效途径之一。传统的体育课堂主要是以教师教、学生学，教师为主导地位的模式，这种死板的教学模式抑制了学生许多活跃细胞。在体育教学中，应该以学生多沟通多练习为主体，可根据学生的身体素质、兴趣等分组，倡导人人参与，拉近学生与学生、老师与学生之间的和谐关系，培养团队意识。
5.3 开展集体性体育项目
三大球运动：三大球包括足球、篮球、排球。三项运动都是为了同一个目标需要合作的团队运动，同时既不受场地限制更不受器材等因素的限制，更是有助于培养中学生的团队意识。三大球运动都是集体项目的运动，个人的力量虽说很重要，但无论个人实力多么强，没有团队的配合是不能够成功的。实践证明，团队意识的强弱是影响一个团队成绩好坏的重要因素。
团体操：团体操，顾名思义不是一个人、几个人的操，而是一个团队的操，而且是一个高度动作统一、整齐，并且优美的操。在一套完整的团体操中要求团队中的每一个人精神都要高度集中、动作配合整齐，这样的高标准的要求使每一个人必须要有高度的团队意识，否则不可能完成。因此，在体育教学中开展团体操，可以把个人融入到团队之中，学会关心他人，关心集体，从而达到培养中学生团队意识的目的。
5.4 丰富教学方法：
游戏法：在体育教学中，体育游戏已成为一种新型的体育教学方法，对于激发学生的兴趣、活跃课堂气氛等都是非常有效的手段。教师可以通过选定一些可以使学生有共同目标且达到领会团队意识的目的效果的体育游戏，使学生在参加游戏中不但锻炼了各项身体素质并在游戏的快乐中体会到团队意识的重要。
竞赛法：体育的特性包括竞争性。体育教学中，教师可以利用学生的求胜心，组织以团队为单位的体育竞赛，在团队竞赛中促进学生相互协助，进而培养学生的团队意识。
5 结论与建议

团队意识是从生活和教育中不断地培养和规范出来的。中学阶段是培养中学生团队意识的最关键的阶段。通过体育教学培养中学生的团队意识对中学生的成长成才非常必要。在体育教学中通过教师的教学手段与教学方法的改变、课堂气氛的营造、一些集体性、趣味性项目的开展，加深学生对团队意识的理解，提高学生参与团队活动的意识，为实现培养团队意识打下良好的基础。
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