刘云萍教学案例设计20137.doc

自 我 简 介
姓名：刘云萍
性别：女
学历：本科
毕业学校：山西师范大学
参加工作时间：1992.8
现专业技术职务：讲师
教学成果：
1、曾发表论文《中职生如何摆脱学生的“贫困”》
2、曾主持校级课题《项目教学法在教学中的应用》
3、2013年获省技能大赛教师组二等奖，并获技师证书。
4、2012年辅导学生获省计算机动画制作项目一等奖。
5、2013年辅导学生获晋中市动画制作项目第一名，获省二等奖。
6、2012年辅导学生获全国文明风采动漫制作一等奖。
life in the future教学设计
太谷职业中学 刘云萍
本学年，我主要运用合作五步教学法“导-学-议-练-结”组织课堂教学，以学生为主体，教师为主导，能力培训和训练为主线。同时注重整合教学内容，构建适合学生知识、技能、道德、职业能力需求的教学项目，将项目分解为不同的任务，然后开展以学生为主体的任务型教学模式。下面就是我用五步教学法在高中英语必修3 life in the future实际运用。
根据课程改革的要求，实现以学生的全面发展为本的教学观，培养学生综合运用英语语言的能力，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。通过引导学生利用所学语言来完成任务，促进学生运用所学外语获取信息，处理信息，使用信息与人交流，让学生去发现问题、解决问题，提高合作意识，培养合作精神，从而实现学生的主体地位，发展学生的综合语言运用能力。本课的话题是“未来生活”，由于我们农村高完中学生的基础，要求老师在学生预习和小组讨论时应该给予一定的指导和帮助，这样学生也会感觉有成就感，并且学生表达的欲望更容易得以实现，那么课堂的效益也能够达到更理想的效果。
教材分析
《Life in the future》是一篇科普文章，主要学习未来生活在交通、商业、教育、医疗健康等方面所发生的巨大变化情况。这节课主要培养学生的阅读、归纳能力和联想、创新思维精神
学情分析
我们教的是农村高中的学生，大部分英语基础较差，但有热情、表现欲望和合作精神，是可以得到提高和培养的。学生对现实生活的内容比较感兴趣，思维比较活跃；学生的学习积极性、自觉性不够，但辅导督促下可以完成任务；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
教学目标
1.智力目标
学习认知、记忆system ,consumer ,reform, purchase等词汇
通过阅读了解本课内容，能够自主地提出课文的疑问并回答课前和课后问题，能够利用课件资源解决课文的问题；
能够根据阅读材料，分析课文,讨论归纳课文主题思想；
能够在教师的指导下发挥想象力，描述未来的生活，提高创造性思维能力。
2.能力目标
（1） Make the students get more information about the change of life in the future.
（2）Improve the student’s ability of getting the main idea of each reading subject.
（3）Help the students to grasp some useful words and expressions by using them.
3. 情感目标
通过学习课文，学生畅谈生活,展望未来的美好愿望；
学生能够通过文章描述和教学过程来培养学生的发散思维和创新精神。
教学重点和难点
教学重点
Have a good understanding of the text through the exercises.
Get the students to learn different reading skills, especially reading and understanding beyond lines.
教学难点
Know the meanings between lines and beyond lines.
Learn different reading skills for different reading purposes.
教学流程示意
Step 1. Pre-reading
Free talk.
Show the students some pictures about some transports on the screen and then ask them Some questions or Let student talk about them.
Step 2.While reading
A. Skimming
a)This text is mainly about Li Qiang’s future journey.
Ask the Ss read the text quickly and find the answers for
the following questions
b).Ask several Ss to say his/her answer
c).help them to find the answer in the text.
B. Scanning
a) Ask the students to read the passage carefully.
b) Ask the students to answer following question.
(Show some questions on the screen.)
(1) How did Li Qiang feel before his journey to the future?
(2) How did he feel in the time capsule? Was he still
nervous?
(3)What would LiQiang experience in his journey to the future?Would he experience what you have described?
(4) What else would he find? What is the purpose of the strange design?
Step 3. Post-reading
Now please listen to the reading passage. Then ask some
questions.
a) What are the things that are different from the present
time according to the mails?
b) Are these changes good or bad?
c) What caused these changes?
Step 4. Discussion
Four Ss a group discusses
What’s the writer’s attitude towards the future,
optimistic or pessimistic?
How do you know?
Step 5. Homework
Retell the passage and just try to imagine an object which
can help youchange the world for a better future
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.Pre-reading
2.While-reading
A. Skimming
B. Scanning
3.Post-reading
4. Discussion
5. Homework
1. Use multiple media to show some pictures.
2. Divide the passage into four parts and then give the main idea of each part.
3.Answer some questions
4.Give students some suggestions
1．学生表现出很大的兴趣，积极地参与。
2．学生讨论激烈，组内合作，相互帮助。
3．3.部分学生存在一定的问题，需要老的帮助。4．学生基本上都能完成。
1让学生了解这节课的主要内容，并且对感兴趣。
2培养学生的阅读技能和展示能力
3进一步强化学生的略读和查读能力。
4．巩固课堂内容；培养学生的自己动手探究问题的能力
板书设计
Unit 3 Life in the future
Period 2 Reading
Difficult sentences
1. I still cannot believe that I am taking up my prize that was won last year.
2. Confused by the new surroundings, I was hit by the lack of fresh air.
教学反思
新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用图片和口语教学可使学生在说中学，变无意注意为有意注意，使学生在交流之中实实在在地进行语言知识点的学习，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。