利用生活材料促进幼儿自主游戏.doc

学术论文

利用生活材料促进幼儿自主游戏

静海县第一幼儿园
马亚妮

利用生活材料促进幼儿自主游戏
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理的安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。这段话是《指南》中提出来的，由此可见幼儿的自主游戏在幼儿学习和感知中起到了关键的作用，游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏中幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料，游戏伙伴，游戏方式进行活动，在活动中获得经验的提升，同时也促进了幼儿的自主沟通，主动交流。幼儿自选材料不仅能激发幼儿主动参与活动的兴趣，而且能引发新的游戏情节，提升自主操作性。游戏是伴随孩子成长的，游戏的过程就是孩子发展的过程。教师应给予孩子自主游戏的空间和时间来帮助幼儿成长，就像陈鹤琴先生说过的一句话：“游戏室儿童的心里特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”
一、材料的收集要来源于生活
材料是幼儿开展游戏活动的主要因素，是幼儿游戏的准备，是参与游戏的必要条件，因此幼儿活动材料的来源要幼儿身边的物品，是幼儿熟悉和了解的物品。
（一）幼儿自主收集游戏材料
在游戏过程中，对着游戏情节的发展和需要，幼儿有时候会出现游戏材料短缺，而出现停滞游戏的现象，例如，在娃娃家活动的时候，幼儿会想出去打电话给某某人，但是缺少电话，有的幼儿会用其他物品代替，例如纸盒等，但有的幼儿想要一个电话，在和幼儿沟通的时候有的幼儿会说自己家有电话可以带到幼儿园来，作为游戏材料。因此我们便为幼儿自己游戏带来的材料用粘贴做好标记，幼儿在游戏中缺什么自己想到的自己能找到的自己带来，以此来提高幼儿参与活动的兴趣。
（二）师幼共同收集游戏材料
秋天到了，天气变凉了，树上的叶子落下来了，利用这一季节的天气特征我和幼儿在幼儿园里去捡落叶，不但引导幼儿认识了秋天这一季节的天气特征，而且还收集了大量的落叶，我和幼儿将这些落叶投放到了美工区和泥工区，在幼儿选择美工区活动的时候，都很喜欢去玩这些树叶，例如用树叶进行粘贴画游戏，或者用树叶进行拓印的游戏，泥工区的幼儿用树叶作为辅助材料进行捏泥，玩的不亦乐乎。由此可见幼儿时幼儿游戏材料的观察者，准备者。因此教师要时刻运用周边的自然物引导幼儿操作，并且幼儿和老师一起发现和收集的材料更容易激发幼儿参与的兴趣。
（三）幼儿与家长共同收集材料
家长是幼儿和幼儿园沟通的桥梁，家长参与到活动中能让幼儿更加积极的投入到活动中去，例如家长和幼儿收集一些瓶子并且和幼儿想想瓶子能变成什么？如变成花瓶，在瓶子上做装饰等等，带到幼儿园进行操作，激发幼儿创作的欲望，如家长和幼儿收集的废旧纸盒带到幼儿园，通过教师的一些辅助材料的提供，可以将纸盒变成不同的汽车，火车，机器人等等。在一些节日，例如六一儿童节，家长可以和幼儿一起用废旧材料进行加工改造变成装饰品带到幼儿园也可以美化环境，并且在制作的过程中可以进行亲子沟通，交流等等，由此可见，幼儿与家长共同收集材料不仅仅对孩子游戏有引导性的帮助而且在收集材料的过程中激发了亲子的关系。
二、教师要支持孩子与自主材料的互动
在一日生活中，不同的材料带给了幼儿不同的经验感知，不同的材料也对幼儿的认知、情感、态度等方面有着影响。例如一次性纸杯，它不仅引导幼儿认识了杯子的外形，并且对杯体的大小有了不同的认识和了解，而且对其——能用来喝水的特性有了了解，在通过老师将其刷上颜色变型转换成玩具——搭高，又进一步引导幼儿对颜色有了新的认识，在游戏中也可对纸杯的数、量、形进行了解，而且在游戏的过程中幼儿不仅在搭高中获得经验和知识，而且通过相互合作、交流、沟通对合作有了进一步认识。
纸盒这一材料时日常中所常见的物品，幼儿通过纸盒的外形，颜色等方面进行组合和拼搭，将其变成汽车，变成机器人，不仅仅利用了纸盒的外部特点而且从大小，长短，高低等方面进行比较，拼接来完成游戏，在加上轮子的安装，对称的选择来实现作品的完成。不仅仅利用纸盒进行了创作，而且在活动中通过想象，操作和合作来实现游戏的价值。由此可见生活材料对能更好的促进幼儿自主游戏。
积木是孩子最喜欢的玩具之一。它的种类很多，玩法也是多种多样的。一盒积木可以伴随着孩子从小玩到大，而且只要多动一点脑筋，就可以让积木启发到孩子的智慧，培养多种才能的好帮手。积木可以认识几何图形，积木的形状、大小、长短各不相同，孩子可以根据积木本来区分几何图形，如长方体、正方体、圆柱体等等。孩子在摆弄的过程中，可以感知积木不同的形状、比例、大小、粗细、高矮、长短等。积木也可以引导孩子进行建造，孩子很喜欢用积木去搭建漂亮的建筑物，在建造时，他会利用积木的颜色，形状来进行分类，进行立体搭建，把每一块积木放到最合适的地方，建立了空间感觉。积木还能引导孩子了解简单的力学知识，例如：小的积木放下面，大的积木放上面，往往会头重脚轻，支撑不住，容易发生倒塌，渐渐地孩子会意识到平衡的概念对称的概念，因此孩子在搭建之前会有一个计划。积木还可以培养幼儿的创造力和想象力，教师提供给幼儿充足的材料会激发出孩子无限的想象力，孩子在搭建之前要先学会观察，对每个事物有个整体的认识，才能进行更好的创作，积木还可以激发幼儿的语言表达能力，不仅仅和小朋友之间，在家和家长之间都能有效的进行沟通，孩子会把自己的想法表达出来，由此可见，在材料的选择上教师起到了很大的作用，它不仅仅是启发幼儿参与游戏的主体材料，更能激发出孩子和自主材料的互动。
三、教师在引导中指导孩子与生活化材料游戏
不同的材料要选择不同的投放位置和地点，材料的投放就是为了引导幼儿活动，在活动中获得发展，因此在投放材料的时候教师要注意材料的安全性，和材料的使用价值，例如在表演区和娃娃家投放各种不同的食品包装盒，洗护用品盒等等引导幼儿真实的参与到活动中去。例如在娃娃家投放好材料后，引导幼儿利用材料做游戏，如电话，菜板等引导孩子利用真实的实物进行互动能更好的去体验当“爸爸”或者“妈妈”的感知经验。
在建构区投放一些安全的木板，或者幼儿带来的小汽车等等让幼儿在材料的选择中去搭建。在搭建的同时不但让幼儿体验到了平面的感觉，而且在过渡中引导幼儿从平面到立体的转换，在加上一些辅助材料例如：标志物、小汽车更能把幼儿从单一的游戏中带到丰富的现实体验的游戏中去。
在美工区、泥工区中投放一些树叶，花瓣，石头，瓶子等，引导幼儿在日常的材料中游戏，生活材料的投放不仅仅能激发幼儿参与活动的兴趣，而且还能引导幼儿进行废物回收利用，不仅仅激发了幼儿的动手，动脑的能力，而且也引导了幼儿情感方面，合作方面等不同能力的提升。由此可见生活材料哪怕只是一块石头都能激发起幼儿参与活动的兴趣和欲望，都能对幼儿经验的提升有所帮助，在加上老师和家长的帮助和指导能让幼儿更加积极主动地参与到活动中去，由此可见生活材料能促进幼儿自主游戏的发展。
总之，生活材料时丰富的，是多种多样的，让生活材料主动地进入幼儿的游戏之中，对提高幼儿游戏的质量有很重要的意义，因此教师和家长都要认真对待幼儿的游戏材料，要从幼儿发展的高度看待游戏材料，从赏识的角度去看待幼儿的活动材料，要根据幼儿活动的需要不断的将各种材料充实到游戏中去，在选择材料的同时教师要注意安全的材料才是适合幼儿游戏的材料，不断满足幼儿游戏的需要，让幼儿获得健康，在自主游戏中获得发展。