父亲和鸟（第四稿）.doc

29、父亲和鸟
教学目标：
１、认识７个生字。会写８个字。
２、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
　　３、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：
学习生字，读通课文，积累词语。
教学难点：
感悟父亲对鸟的爱。
课时安排：
　　２课时。
教学过程
一、趣味导入，积累成语
听说我们的同学很聪明，有好多的小鸟就赶来想和你们做朋友呢。
飞来鸟身上的词语：〔多少？〕
鸟语花香　百鸟争鸣　百鸟朝凤　小鸟依人　笨鸟先飞　
莺歌燕舞　莺声燕语　鹏程万里　大鹏展翅　
读了这些小鸟带来的成语，你发现了什么呢？（都是关于鸟的）
今天，我们就来学习一个和鸟有关的故事。板书：父亲和鸟
父亲和鸟是什么关系呢？让我们走进父亲的世界。
二、初读课文，整合词语
1．请同学们打开29课，自己读读父亲和鸟。注意读准生字，难读的句子多读几次，把课文读通顺。
2．检查反馈，认读字词。
a.看你们读得这样有滋有味，小鸟也忍不住要来考考你们了。
出示词语和短语。
shùn 　liè　　lí 　　zhòng
一瞬间 猎人 黎明 打中
nán
喃喃地说 奇怪地问
méng 　　 nóng 　　　wèi
雾蒙蒙的树林 浓浓的草木气味
　 wù téng
羽毛焐得热腾腾的 翅膀潮湿 话音很轻
自由读，指名读一行，正音，中扩词。开火车读。
b.真行，难度加大。
去拼音自由读，齐读。
c.逐行出示，请小老师带领大家读：
第一行，这里的哪个词语你不懂？
黎明～清晨　　一瞬间，瞬：一眨眼
第二行和第三行：一行一行地问，你们发现了什么？
喃喃地说 奇怪地问
雾蒙蒙的树林 浓浓的草木气味
――“地、的”的区别，找出之后，“地、的”变色，说说什么时候分别用？
第四行，你能把这一行的词语变成第三行这样“的”在中间吗？提示“焐得热腾腾的～”。这样的词语你们还能说吗？出示（　　）的（　　）
雾蒙蒙的树林 浓浓的草木气味
羽毛焐得热腾腾的 翅膀潮湿 话音很轻
d.天啊，你们太厉害了，小鸟衔着生字宝宝要从树林里飞到你们中间了。
　喃　味　浓　猎　
腾　黎　蒙
你们可要喊对他们的名字哦，齐读。
3.看你们表现地这样好，小鸟打算呆在教室里，听听你们的朗读水平。
现在再读课文，相信一定能读通顺了。课文一共有16段，老师请4位同学来读。其他同学认真听，想想自己是不是也读正确了。指名读，谁听得认真，就奖给谁读。正音。
三、从题切入，感悟父亲爱鸟之情。
1、读了故事之后，我们知道父亲对鸟～～板书：知鸟爱鸟。
是啊，课文第一句就已经告诉我们。
出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
留在我记忆深处的，是童年的一个清晨，父亲带着我从一片雾蒙蒙的树林边走过，在这片雾蒙蒙的树林里，父亲让我知道了他是怎样爱鸟知鸟的。现在，就让我们也跟着他们走进树林。请同学们自由读读2～8段，找找你从哪些地方可以看出父亲知鸟爱鸟呢？可以划出来划出来，读一读，想一想。
2、学生自由轻声读2～8段，师下巡。
反馈，指名，随机出示。预设：
a. 父亲知道林子里有不少鸟。指名，出示
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
父亲是怎么知道林子里有不少鸟的？～看树枝
出示句子：父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
指名读，父亲是怎样观察鸟的？谁来做做父亲的动作？引导观察表情、动作。从这些动作，我们可以感受到父亲观察地很～～很用心，很仔细。你能读好这个句子吗？
现在你知道喃喃地说是怎样的说了吗？
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
指名说。变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。”
他轻轻地说：“林子里有不少鸟。”
他好像自言自语地说：“林子里有少鸟。”
这些合起来就是喃喃地说。父亲为什么要这样轻轻地说？谁愿意再读这句话？
我听出来了，这父亲很肯定林子里有不少。
但是，同样在林子里的儿子――我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲确这样肯定地说有鸟，这是因为他经常这样用心地观察过鸟，这是对鸟深深的爱啊！真的，齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
a. 父亲很小声地说话，怕惊动了鸟，很爱鸟。
父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
指名读。父亲的话很简洁，要注意停顿。师范读。
你为什么觉得这句话可看出父亲知鸟爱鸟？齐读。
让我们顺着父亲的手指去想象一下清晨叶子后的小鸟在干什么？（小鸟在枝桠间跳来跳去，小鸟睁着惺忪的睡眼，梳理着羽毛……）
当父亲发现林子里有不少鸟之后，心情是多么——高兴啊，但是他不敢高声表达自己的兴奋，只是喃喃地说：“林子里有不少鸟。”只是指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
喃喃地，轻轻地，就是怕惊动了鸟，父亲，是把鸟当成自己的——朋友，自己的——亲人啊，怪不得说：齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
b. 父亲知道鸟的味道。鸟也有气味？
出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
鸟味是怎么样的？生活中你还见过什么东西是热腾腾的？
出示：热腾腾的（　　　）
你怎么知道是热腾腾的？
是啊，父亲却没有看到上升的气，更没有用手摸到，只用鼻子就闻到了热腾腾的鸟味，我想，此时，父亲的心里也一定是热腾腾的。我们再轻轻读读父亲的话。
可是，同样在林子里的儿子――我没有闻到鸟的气味，只闻到——浓浓的草木气味。
父亲实在是——太厉害了，我对父亲实在太佩服了。他对鸟的爱不是说在嘴上，而是刻在心里，用行动来表示的啊！让我们再深情地读读这句真诚的话：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
正因为父亲爱鸟，才那样知鸟懂鸟，正因为父亲那样知鸟懂鸟，才会更加爱鸟，喜欢这爱唱歌的鸟。让我们再次走进这雾蒙蒙的树林，感受父亲的心情。请同学们一起读读课文1～8段。
3、父亲对树林和鸟的喜爱是多么真挚，他可以嗅出鸟的气息，看到无风而动的秘密，父亲给了鸟儿最好的关爱，同样，这些美丽纯真的鸟也给了父亲无限的快活。
4、出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。
①自由读读句子，看看文中的插图，你感受到父亲的快活了吗？（生读句子。）
②那就来说说父亲的快活吧。就是用上“快活”来说说父亲。
　　鸟儿和树林最快活的时刻就是父亲最快活的时刻。
　 父亲最快活的时候就是鸟儿和树林最快活的时候。
　　父亲为小鸟和树林的快活而快活。
　　父亲快活地坐在石凳上听鸟儿唱歌。
　　听着鸟儿婉转动听的歌声，父亲觉得很快活。
　　鸟儿婉转的歌声让父亲很快活。
　 ③父亲为树林和鸟儿那么和谐，那么有生机而快活。那就快活地来读读，看谁读得最快活，先练一练。（指名读、男女生分读、生齐读句子。）
　　④师：这个时候，父亲是多么快活，可是父亲的心情仅仅是快活吗，还有些什么呢？读读课文１３～１５自然段吧。
　　“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
　　你读懂父亲的话了吗？说说为什么。
　　父亲内心的感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，自由地读一读。
四、深化爱鸟之情，拓展练笔
1、师：当小鸟可能有危险时，父亲就──担心，当小鸟快活时，父亲也──快活，这一切都是因为──父亲他爱鸟，就像课文第一自然段写的，再读读课文第一自然段。
　　生齐读：父亲一生喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
　　2、师：我真高兴能有这样一个父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。
　　点击出示：我真高兴，父亲不是猎人，而是──
　　师：当然，我更高兴，除了父亲，还有──
　　3、师：我想，此刻如果你真的是林中那一只小鸟的话，你一定有许多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，又或许想对整个人类说，来拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐响起）学生写话。
4、交流：写完的小朋友动情地读读。
　　5、小结：这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿，希望这个世界能多一些像父亲这样的人，能让大自然和我们人类更加和谐地相处。让我们一起大声地说 ：“爱鸟──爱身边所有的生灵！”
四、写字指导。
重点书写：喜、重。
　　长横和短横，横之间的间隔。师范写。生描写，练写。