合作小组学习中教学活动之我见.doc

合作小组学习教学活动之我见
开展教研课改工作已有好几个年头了，合作小组学习的教学活动也成为我校教学课改活动的主要模式。我们在实施这一教学模式的同时，取得了一些成效。有些老师在教研课改方面尝到了甜头，充满信心地继续走下去。但也有老师在教学过程中遇到了或多或少的困惑，收效甚微，于是踌躇不前。如：学生的课前预习时间难以抽出；在课堂40分钟教学时间里，教师讲解不多于15分钟的做法还不把完全做到，老师还是放不下教师的教，不敢放手让学生做，一旦把时间交给学生，学生速度慢一点，就觉得是浪费时间……
曾经多次外出学习归来，抱着坚持课改决心，冷不丁会被现实的冷水所泼，原因是我们没有真正了解合作小组学习背后的准备工作。以至于课改工作难以得到高效的效果。2013年9月我有幸参加了怀化学院组织的置换脱产培训学习，在培训学习期间，耳闻目染了许多名师、教授的谆谆教诲，也亲自到怀化三中名师李云海老师课堂进行听课学习，还聆听了李云海老师关于《如何高效地进行合作小组学习》的讲座，解开了我对合作学习的困惑，顿时豁然开朗。她说道：听课学习只能看到外表现象，课前课后的准备工作是我们老师在听课过程中学不到的。回到学校，也很想把自己所学运用到自己的教学活动中。本学期，我接手了七年级一个班的英语教学任务。2014年3月14日，我在七年级155班上了一节英语课改验收课。为了能圆满完成任务，我从备课、制作课件和导学案，都一丝不苟地作准备，认真思考每一步骤。通过学生们的积极配合，使我成功地完成了我的验收课，也得到了领导和老师们的好评。结合学校领导和老师们的指点和自己的反思，我总结了一些我的教学课改工作。
一、课前表演free talk 学习英语激情高
“我们在教学中必须实施因材施教，才能把每一个学生塑造得更完美”①。通过课前由学生表演的Free talk 活动 , 我了解到，学生的表演能力都是有潜力的。全班人人有机会表演。根据小组组合的学习英语的程度来定内容。坚持自愿组合原则，因为我知道，和自己喜欢的同学共同学习和进步，以至上台表演，这才是人生中的乐事。由成绩稍好一点的6个女孩组成第一个小组，在课堂上进行Free talk。根据她们的水平，布置她们谈论的内容为句子和对话。刚学习一二单元，就叫她们练习句型“I can…, I like…, What club do you want to join? I want to join the …，What about you? /And you?” 每人先用I can…依次说一句话，再用I like…依次说，一次说完后，就用What club do you want to join? I want to join the …，What about you? /And you? 练习对话，最后，再由每个人说出一个动词，小组再说出句子。如，第一个人说“ sing”， 小组一起说出“We can sing very well”；再由第二人任意说出一个动词，再说出句子。这样，既锻炼学生的听力能力，也可以提高学生的应变能力。第二个小组全是男孩，成绩一般，但学习态度积极。他们开始也不肯，说是不会。我就鼓励他们，只要愿意就能会。根据他们的学习程度，我决定叫他们表演很容易的内容，我就用一单元的单词guitar, sing，dance, draw, 和三单元的take the bus/train/subway和同义词组go …by bus/train/subway/by bike编成一段Rap，并且训练他们Rap式的朗读，他们读得很开心,他们在课堂上的表演也获得了同学们的热烈掌声。
二、小组长变小教师 自主学习效果好
教师的作用是授业解惑，六个小组长变成六个小教师，教师真正做到了轻松教学，学生在六个小教师的帮助下也轻松学习。在课堂上小组长变小教师后，合作学习开展得热热闹闹。通过课前活动——把小组长训练成为小老师，我明白了这样才能有效地完成好学生自主学习。我是这样做的：先做好预习工作。预习工作很重要。小组长先预习，公开课之前，把优秀生定为小组长。利用课余时间，叫小组长预习生词，学会拼读单词，然后再训练小组长如何教单词。其实教单词也很简单，掌握些技巧就可以了。于是我就叫每个小组长先学会教一个单词。反反复复，问读音，问字母，问拼写，问词义。开始学生不习惯，没做好的重来一遍。学会教一个单词后，再学会教两个单词，这样慢慢地增加教单词个数，这样反复练习，小组长很快就学会了如何教所有的单词了。这样小组长的能力得到了提高。在课堂上，当自主学习的指令一下达，各组的“小老师”认真负责，担负起教小组成员读单词的重任，看到各个小组成员在“小老师”的带领下，书声朗朗，我感到很欣慰。我体会到了：小组长变小老师，合作学习就能事半功倍了。
三、学完单词玩游戏 轻松愉快好记忆
活动性较高的游戏大多会造成秩序混乱，因此需要教师适时适度地加以控制、调节”②；而“安静游戏的过程不以动作为主，而是以语言的习得、训练以及思维能力的培养为目标，通过学生间的互动而完成，与教学内容有机结合，提高学生的学习效果”③。萝卜蹲游戏就是用单词代替学生的名字一个接一个蹲。具体做法是: 一次叫5至6人到教室前表演，每人选一个单词作为自己的名字，比如，第一个学生叫kilometer 第二个人叫 minute，第一个人说边说“ kilometer蹲，kilometer蹲，kilometer蹲完minute蹲”边做“蹲”的动作，说完，再由叫“minute”学生来边说做“minute蹲，minute蹲，minute蹲，minute蹲完###蹲”,###代表第三个人的名字，说到哪个单词，就轮到选那个单词为名的学生接着这样边说边做。以此类推，也可以重复前面已说过的人，这样反复多次，难读的单词也能熟读了。用“萝卜蹲”游戏来练习读单词，既增加学生学习兴趣，又能很快地记住单词的读音。对于难读的单词，我就把它们集中到一起，利用早自习来做这个游戏。
四、小组作业一张纸 问题反馈很及时
由于我除了上一个班的英语课外，还承担了其他工作，且开学初忙于其他工作很少时间批改作业，于是，我就想到了一个花时少，又能快速了解全班学生作业的情况：每组作业一张纸。每组成员的作业后都附上姓名，这样，老师能及时发现问题：谁做错了，错在哪里。然后，及时叫小组长督促学生更正错题。然后，我还用这种方法来做专项练习。学生每次的题数不多，每人各做一个相似的题目。一个同学做好后，再递给下一个同学做，做完后再由我或小组长来批改。如有错，就要小组长负责督促或帮助小组成员更正，让每个同学都能快速弄明白错在哪里，为什么错；做错的同学也可以学习做得对的同学的答案；还可让学生交换做题。学生之间可以互相帮助，发挥合作学习的优势。
合作学习的教学模式还需要我们教师不断地学习、探索和研究。今后我将虚心地向他人学习，不断地积累教学经验，努力在教学中去实践，不断完善各个教学环节，寻找更多既能使学生轻松学习，又能有高效率的学习方法，使我今后的课改工作更上一层楼。
注释 ：
① 朱良才《理想的课堂》,天津出版社,2009.6, 第一版:112,101.
② ③ 王小庆《好用的英语教学游戏》,华东师范大学出版社 2010.1, 第一版:48，98.
参考文献：
1.王穗果《合作学习在英语课堂中的研究》
2.王小庆 《好用的英语教学游戏》 华东师范大学出版社 2010.1
3.朱良才 《理想的课堂》 天津出版社 2009.6