有关愉快教学中良好师生关系的构建.doc

有关愉快教学中良好师生关系的构建
在现代教学实践中，愉快教学正日益引人瞩目，并对教学的许多方面产生了深远的影响。所谓愉快教学，简单地说，即寓教于乐，让学生愉快地接受知识。它始终注意发挥以愉快为核心的各种情感的积极作用，运用各种教学手段创设愉快的教学情境，让学生在愉快的情境中最大限度地表现出各自的认知需要，并主动积极地开展生动活泼的学习活动，达到良好的学习效果。让学生乐于学习，在愉快轻松的氛围中掌握知识，获得教育。人们都说，良好的师生关系是教育教学的润滑剂。因此良好的师生关系便成为愉快教学成功实施的重要基础。
一、树立与愉快教学相适应的学生观
如何看待学生是一个教师选择教学模式及教学过程的组织的基础。愉快教学的实施，首先需要有与之相适应的学生观，建立良好的师生关系才有牢固的理论基础。愉快教学对于学生的定位是：学生是具有主动参与、民主平等意识的人；学生应该是快乐学习的人；学生是积极活动的主体。
1、所谓学生是具有主动参与、民主平等意识的人，即教学过程中要强调“导”，教师应该是一个参与者和引导者，教学活动中要注重学生的积极参与，平等对待学生，与学生共商讨，取得共识，这样才有助于良好师生关系的建立。 试想，教师总是强制性地将自己的意志强加于学生，学生会很乐意接受吗？这样难免会使学生产生逆反心理和对立情绪，更无所谓“愉快”，也就不用谈愉快教学的实施。
2、很多人认为，学习是一件吃苦的事情，更进一步讲，学生是“痛苦”地学习着的人。这是传统教学为我们带来的痛。我们应该坚信，学习在本质上是快乐的，学生可以是快乐学习的人，也应该是快乐学习的人，人在学习的过程中能体验到求知的快乐。诺贝尔奖获得者杨振宁教授告诉我们，传播知识和获得知识是一件何其快乐的事情。有记者曾问他：“钻研学问是一件非常辛苦的事情，您一定吃了不少苦吧？” 杨振宁的回答出乎意料：“苦是什么？别人强迫你干你不愿意干的事情，我喜欢研究物理，我热爱它，它能给我带来快乐。”
3、学生是积极活动的主体。愉快教学讲究寓教于乐，“乐”从何来？ “乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来。因此，在愉快教学的实施中，学生应该是积极活动的主体，应让主体的活力得到最大限度的激发。树立这种思想，并在教学活动中充分尊重和发挥学生的主观能动性，是现代教学的客观要求，更是实现愉快教学的重要保证。
二、改革传统的教学手段与方法
愉快教学的目的就是要把教和学的过程变成一个愉快的过程，并在整个教学过程中，充分调动学生的主动性与积极性。在教学过程中，快乐与成功是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应。所以我们要千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，从而建立“成功——快乐——兴趣浓厚”的良性循环机制，形成自觉自主的学习机制，实现从“要我学”向“我要学”的转变。学生在学习上的浓厚兴趣以及获得的成功，也会反过来使教师产生成功与快乐的体验。这种共同的情感体验，尤其是愉快的情感体验，有助于发展师生之间教学合作的愉快关系，有助于愉快教学的顺利进行，促进教学质量的提高。这就要求教师在教学手段与方法的选择、运用上进行不断的改革，以保障愉快教学的顺利实施。如：1、教学方法立体化、多样化。心理学认为：刺激物本身的强度、对比关系，特别是其活动变化、新奇性能引起人的注意力高度集中，并能直接影响人的情绪和精神状态。而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西是难以吸引人们的注意力的。所以教师要在教法上力求灵活多变，或讲述、或演示、或提问、或阅读、或讨论，使学生精神有张有弛有紧有松，实际就是“轻松愉悦、寓学于乐”，让学生在愉快的情境中学习知识、习得技能。2、提倡讨论、交流式教学。讨论交流式教学有利于学生平等地参与，共同构建教学过程，更好地达到教学目标。这种教学方式主要是对教学中一时难以讲清的问题，或是讲得清学生又不容易接受的问题，可以组织学生开展课堂讨论，在讨论争辩中求得正确的答案，热烈的讨论能真正发挥学生的主体作用，调动其积极性、主动性、创造性，有利于创设民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围，最大限度地为学生提供各抒己见的机会，也在客观上促进了师生之间愉快的交流与沟通。等等。
三、以爱为本，真正尊重、信任学生
都说没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，愉快教学也是充满爱的教学。要建立良好的师生关系，教师必须树立“以爱为本”的观念，真正关心爱护每一个学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，了解、掌握学生的思想动态。教师对学生倾注爱，必然会唤起学生对老师的爱，师生之间形成良好的心理氛围。学生在这种良好的心理氛围的影响下会对教师所教学科产生兴趣，这样就调动了学生自身学习的积极性和主动性、创造性。“亲其师，信其道”就是这个道理。教育是慢的艺术，是一个考验教师耐心的职业，对于我们新教师来说，有时难免会对于学生一而再，再而三的“坏”行为产生反感。当你对着这些“不听话”的学生发脾气时，请紧记：爱是教育的灵魂。
师生之间存在年龄、阅历、性格和兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事。教师要注意全面、准确地了解学生，适应学生的身心特点，因材施教。学生感到自己被了解，被尊重，才会愉快地接受教师的教导。
心理学关于“期待效应”的研究指出，教师对学生产生不同的期待，会有意无意地以不同的态度、不同方式对待学生，在学生那里产生不同的教育效果。积极的教师期望对学生的成长起着十分重要的作用。在教师的积极期望中，包含着一个师生交流互动的良性循环过程，即教师对学生的积极期望会激发起学生的自信心和求知的欲望，在这种积极的心态下形成对学习的浓烈兴趣，进行愉快而高效的学习，而这种结果又使教师对学生赋予更积极的期望如此循环，知识在愉快的教与学中得到掌握，同时师生间形成了一种亲密互信的关系。因此，教师一定要信任自己的学生，给学生以积极的期待，相信他们一定能行。
师生平等，教师应真诚地与学生分享自己。这就要求教师放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己真实的内心世界，所思所想等适时适度地、自然真实地与学生分享，让学生看到一个具有人格魅力的鲜活的教师，一个真心诚意地愿意与学生平等交流和交往的教师。实践证明，一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率表达自己的真实思想、情感，真诚地承认自己的缺点和不足，做到言行一致，表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门，主动说出自己真实的思想和感受。师生之间的这种真诚相待，彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础，也是使教学生动活泼、生机勃勃地开展的前提。
四、培养学生的自觉能动性
良好的师生关系应该是师生共同创造的，学生是师生关系的主体之一。教师因为在教学过程中居于主导地位，所以人们大多是从教师身上找原因和解决办法，但是一个巴掌拍不响，学生的自觉能动性对师生关系也起着重要作用，在师生关系的相互作用过程中，作为教师应该尊重、爱护学生；作为学生也应该有积极的态度，这样才能建立起愉快的师生关系。
1、引导学生增强交往意识。如果学生不主动，那么在学习与生活中的许多问题就会成为缠绕他们的困惑，直接影响教学中的师生交流。只有老师指出其不足，并且在和老师交流中找到解决的办法，才是取得进步的最佳途径。而老师工作太忙，学生众多，有时难免会有疏忽，这就需要学生能够主动找老师交流，把埋在心里的事袒露出来，生活上有困难向老师求助，学习上遇到难题向老师请教，主动向老师探讨人生哲理……是能够得到老师的帮助、理解和信任的。而且，学生越主动，就越能引起老师的注意，越能增加老师对学生的了解程度，这样也就会越容易交流。
2、指导学生习得交往技巧。
告诉学生，自己也是普通人，也有自己的七情六欲，在给教师提建议或者消除教师对自己的误解时，要注意场合和方式，要记住自己学生的角色，即使遇到老师误解了自己或对自己的评价欠公正，也应该积极沟通，设法让老师了解或理解自己，切不可当面顶撞，更不该背后议论，把关系弄僵。要把事情的来龙去脉说清楚，把自己的意见表达清楚。有的学生出于害羞、胆怯，在与老师面对面沟通的时候有障碍，这时可以建议学生先理清自己的思路，在尊敬老师的前提下如实写出来，请求老师的指导、帮助。还可以写自己的打算、措施。这样的内容，也可以让他们写在周记本、日记本里给老师批阅。