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浅谈新课程理念下，有效的数学课堂教学策略

景泰二中 柏红香

众所周知，有效的课堂教学策略是教师为实现教学目标或意图所采取的符合学生认知规律的教学方法，步骤及行为方式的综合，它能最集中，最直接地体现教师的能力和素质。教师教学策略的不同会直接影响教学效果的好坏，最终影响到学生学习策略的获得知识的理解与能力的形成。
那么在新课程理念下，如何选择和确立有效的课堂教学策略呢?从教学的内容与方式上来说，教学策略非常多，如探究性学习的策略，创设练习情境的策略，启发性教学的策略等。不管哪一种策略，只要能满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，激活学生的认知活动，促使学生积极主动地参与教学过程，都应该是大家首选的数学教学策略。
下面就从实际教学出发谈几种实用性策略，不妥之处请同行们批评
1. 创设积极的求知情境，激发学生的学习需求
如讲函数的奇偶性时，笔者从生活中提取学生熟悉的对称问题，汽车为容易驾驶设计成轴对称形，火箭为保持飞行方向和飞行平稳，尾翼设计成中心对称，身体的躯干部分也称轴对称，优美大方，对称也是函数图像的一个重要特征，通过图像的对称进而得到函数的一个重要性质——奇偶性。接着让学生列表，描点，画图，画出函数y=x2的图像，观察分析自变量变化时函数值的的变化特征，让学生自己发现，得出偶函数的定义。用类似的方法，请学生对函数yX3进行研究，由此得出奇函数的定义。教学只有以学生现有发展水平为基础，以最近发展区为思维生长点，才能有效的促进学生的发展。
2. 将研究性学习的过程与方法渗透到传统教学之中
研究性学习在培养学生创新能力上的作用已被广大教师所接受，但实际教学中却没有多少教师愿意花时间去实施。原因很简单，高考的压力太大，社会上对学校的评价是成绩论英雄。面对这种情况，笔者认为，将研究性学习的过程与方法渗透在传统教学之中是一个有效的策略。传统教学中，最大的缺点是教师使劲讲，学生只重结果，轻视过程，自己动手动脑能力都差，而研究性学习，能积极调动学生的主动参与意识，以最大限度来体验知识的发生，发展过程，比教师直接呈现变式后的问题所产生的教学效果相比，效果非常好。这也是一条追求双基与创新的有效途径。
3. 及时评价与激励策略
新课程理念下，倡导教师既关注学生数学学习的结果，又关注他们数学学习的过程，既关注学生数学学习的水平，又关注他们数学活动中所表现出来的情感态度的变化，并关注学生理解数学概念，数学思想等过程的评价，关注学生数学的分析，解决问题等过程的评价，以及在过程中所表现出来的与人合作的态度，表达与交流的意识和探索的精神的评价。
4. 创设练习情境的教学策略
学习数学最根本的是提高学生的思维能力，而同时又离不开解题训练。训练的方式也是多种多样的。课堂上创设练习情境，让学生在自主探索，实践的过程中，通过教师的点拨与启发去体会，去领悟。
总之，新课程倡导自主探索，重视过程教学。因此在进行课堂教学时，要根据学生的年龄特点，从学生的学习需求出发，注意创设问题情境，引起学生的认知冲突，想方设法启动学生思维的闸门和想象的翅膀，让学生积极，主动的投入到学习活动中去，从而提高数学教学的实效性。