人教版品德与生活第十册《方块字里探春秋》.doc

五年级《品德与社会》下册

8 方块字里探春秋 （第一课时）教学反思

第8课《方块字里探春秋》是一节相当抽象的思品课。 “方块字”？对学生乃至我们这些成人来说，都一言难尽。更何况是小学五年的学生。
要知道，它可是中国传统文化源远流长的产物，成人理解起来都有难度，更别说小孩子了。何况教学目标还要了解我国古代重要的文化先贤和他们的代表作和思想，感受中华民族汉字的博大精深。这更是难上加难了。怎么办？在课程改革不断深入的今天,课改理念的深化、课程计划的落实、教学质量的提高对我们品德教师都提出了新的要求,那种靠耗时间、拼体力来提高教学质量的做法已经过时,只有转变教学观念、优化课堂教学、关注学生参与、努力争取课堂教学的最大效率、实现"有效课堂",提高教育质量才能得到有效保证。
首先，便想到了通过多媒体化难为易，化繁为简，把多个知识点结合起来进行教学，变抽象思维为直观思维；其次，在教学上采用灵活机智，让学生在不知不觉中学到知识，感受中华文化的可贵并从中领悟到身为中华儿女是多么的自豪。下面，本人就本次教学进行点滴反思。
一、成功之一：巧用课件 化难为易
1.心潮澎湃识演变
汉字经历了漫长的演变过程，如何让孩子在短时间内对汉字有感觉？思来想去，发学2008年的奥运会上的“汉字篇”很有借鉴作用。于是通过剪辑，把其精华之处（三个“和”字的演变过程）浓缩成一段只有一分钟的视频
开始上课，在 “2008年，第29届奥运会在北京圆满举行，谱写了中国历史新辉煌。”的引入中让孩子走进奥运会场，继而在气势磅礴的“汉字演化”中感受中国汉字的奇妙变化。学生看得津津有味，在那娓娓动听的解说词与层峦叠障的汉字变化中，真真切切地感受到了中国汉字的博大精深，从古代汉字的“”渐渐演变成当今的 “和”，这当中不仅让孩子们体会了孔子的人文理念，也在心里上激起了对汉字文化的一种期待与企盼。
2.悄无声息记时期
“汉字经历了多少年的演变？”把孩子们引向历史悠久的三千多年前，让孩子从思维上走向久远的历史文化长河。孩子从幻灯出示的“甲骨文”的三个字“从”“虎”“鸟”的辨认中，意识到汉字是由图画演变而来，由于这些字与它所代表的东西很象，所以也从中明白了一个知识点：象形字。从孩子的恍然大悟的神情中，我看到了孩子脸上的喜悦。
一句“那么，它们经历了哪几个时期”又把孩子们的思维带到了“盘古时代”，孩子兴致勃勃地观看“盘古开天地”的动画片中，感受汉字“天”的演变过程：一个“天”字，慢慢地从“甲骨文”经过不同时期的变化，终于演变成当今美丽的文字“天”，再配上悠扬悦耳的古筝曲，使孩子耳目一新，不费任何工夫和时间就记住了汉字所经历的时期：甲骨文、小篆、隶书、草书、楷书、行书。
3.悠闲自得赏文化
汉字承载了先人的思想和智慧，它所表现的文化底蕴是多么的深厚。有了精心打造的“世界各地的孔庙”四大古典名著”“各大书法家的书法作品”这些视频，让孩子有了梦幻一样的视觉感受，在一波接一波的欣赏中，孩子们如沐一场非同寻常的文化浴。悠扬的乐曲声此起彼伏，内心感受也泛起层层涟漪。在美妙的乐、画享受中，孩子们收获了不一样的文化教育，不仅真实地感受到了中国汉字的伟大与优美，还陶冶了孩子们的艺术情操。据听课老师说，他们也受到了教育了呢。
二、成功之二：灵活教学 化烦为乐
1.轻松自在谈感受
    课前让学生先找有关孔庙的资料，学生赏完孔庙后便畅所欲言，一个个说得头头是道。在谈名言 “己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉。人无远虑，必有近忧。知之为知之，不知为不知，是知也。”对自己的启发时，孩子先在小组里各抒己见，继而让孩子谈自己的想法。学生在畅谈自己对名言的感受和启发时热情高涨，举例说明也讲得有声有色。在学生谈感受的过程中，我还适时地进行指导、点拨和帮助。比如：有一女生讲到“你不想值日就让别人代替，那么，这样是不行的”。我先肯定她的说法，继而提醒她：“哪句话给了你启发呢？”孩子沉默了一会儿，重新回答：“己所不欲，勿施于人’这句名言给我启发，自己不想做的事，不能让别人做。”“能说得具体点吗？”“你不想值日，就让别人去做，这样是不行的。”“你遇到过类似的事情吗？”“有。”她答复得很直接，可见她还挺生气。“当时，你内心怎么想？”“我很生气。”她停了一会儿接着说：“我就想到，我不想受到这样的待遇，我就不能这么去做。”“哦，那么，假如，那同学身体不适，很不想值日，让你帮忙，你会怎么做呢？”那位女同学愣了一下，而后，说：“哦，如果是这样，我会义无反顾地帮她。因为她是有特殊情况的。”“那就是说，特殊情况特殊处理。”此时我与学生分享自己的想法和情感，“对，当然，己所不欲，亦可施于人的。”孩子看到我认同她的看法，自信心也随之而来，“比如说，我的身体素质不好，不适合当值日生，但有同学有这份热情，为什么不可以让他体验一下当值日生的成功感呢？”“说得真好。老师为你的思维敏捷和表述清楚感到自豪。”我及时给她肯定，她也为自己如愿以偿地把自己的想法表达明白了而感到骄傲。
对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。本节课，学生发言激烈，闪光点层出不穷，孩子们也就使课堂充满活力。
2.活泼生动讲汉语
最有趣的还是“讲方言”这部分。孩子们饶有兴趣地听我说一句方言“岸不识义，义不识岸”，而后又饶有兴致地猜我说的这句方言；在听与猜的过程中，孩子们喜气洋洋，一个个眉开眼笑，当揭晓答案后，他们又开心地相视而笑。之后，我又请班里的几个江西省的小孩子说他们的家乡话，虽然他们在同一个省，可由于地区不同，他们说出的方言也有差异，孩子们更是兴趣盎然，一个个坐得笔直，一个个侧耳倾听。几个上台的孩子们也非常谨慎，三个人完全没在意是在大庭广众之下，竟旁若无人地凑在一起低语商量要讲什么话？全场暴发出善意的笑声。一静一动，让课堂更加富有生命力。学生在学习中动静结合起来，学习兴致高涨。最终孩子们敲定说一个词。我们都认真地听着，努力地猜着。在猜测中，我们体会到了方言的差异，自然也就对“推广普通话”的重要性的理解就更深一层了。在欣赏歌曲《中国话》中又收获了讲汉语的自豪。在读“小资料”中又深切地体会到中国汉字的了不起。从而，自豪感油然而生。 
新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，使学生在学习中品味到被尊重的高度，从而更好地展示主人的魅力。孩子在课堂上，各抒己见，结合生活实际畅所欲言，使整个课堂绽放出耀眼的光彩。孩子在这节课中不仅了解了汉字的演变过程，还领略了汉字文化的博大精深，更为自己身为中国人而自豪，也深入理解了学好中文的重要性。