1、第三节 常见天气系统（第一课时）》教学设计
课标要求：
1.运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。
2.以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
教材分析：
本节教材内容由三部分组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例——台风、寒潮及其危害。
锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）、低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的
2、知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。在学习本节时已是10月中旬，此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气，学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。
本教学设计，将锋与天气和寒潮设计为第一课时。利用分组讨论做图法、案例探究法组织学生学习锋面这一类常见天气系统。
教学目标：
1．运用图片或简易图，说出锋的形成过程以及类型；
2．学生阅读和简单分析天气图，解释锋面造成的天气变化过程；
3．结合案例，说出灾害性天气──寒潮的形成，及其对人们生产生活的影响。
教学重点：
锋面系统的形成及其造成的天气变化过程。
教学难点：
锋面系统造成的天气变化过程的描述。
教学方
3、法：
分组讨论做图法，案例探究法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
准备
打开教室多媒体设备。
分发学案。
学习内容导入
激发学习兴趣
播放视频“天气预报”。提示学生。
1.注意观察天气的图变化。
2.注意主持人的语言。
观看视频。
以“某日天气预报”这一视频引入学习内容，激发学生兴趣和探究欲望，
引入新课：不同地区不同时间不同的天气状况是受不同的天气系统影响的。
板书：天气系统──锋面
记笔记。
初步接触“天气系统”这一概念。
确定学习目标。
锋的定义
锋面的分类
锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和
4、一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材P41和学案资料图一，思考问题：
1.什么是气团？
2.什么是锋面？锋线？锋？
阅读材料。
思考问题。
小组讨论。
代表发言。
[预期效果]学生讨论可能比较激烈，因为问题比较简单， 教师不做过多讲解。
学生利用学案，通过小组讨论，理解什么是锋。
为后面锋的分类和锋面天气打基础。
引导学生阅读学案图片
要求学生在学案指定位置画出冷锋和暖锋形成的侧视图。
阅读材料。画图。
[预期效果]
学生完成的图形可能有很多问题和不足，暂时不立即解决。
锋面的分类以及辨别是本节课的一个重点和难点，所以通过画图的方式解决这一难
5、点。
指导学生对比冷锋和暖锋的图形，在冷气团移动方向、锋面坡度、降水位置和图例几个方面进行对比。
板书
将结论写在学案上。
小组同学讨论研究，填写学案。
[预期效果]
在“降水位置”一项适当提示。
经过教师点拨，发现冷暖锋在图形上的主要区别，达到准确分辨两者的目的。
要求学生修改所画图形。
根据上个环节所得，修改所画图形。
加强如何从图形分辨冷暖锋的能力。
锋面天气
演示冷锋过境前、过境时和过境后的天气过程，引导学生观看课件投影。
板书提示。
要求填写学案。
观看投影演示。
小组讨论。
填写学案。
[预期效果]在教师的提示下和学案的引导下，学生能够完成对冷锋
6、天气的描述，但在过境时天气的描述上还需要教师规范与点拨。
对锋面天气过程的描述是本节课的又一个重点和难点。尤其在天气描述的项目和地理语言的规范性上需要教师指点。所以先在教师演示指导下完成。
根据上个环节所学，要求学生在学案上填写暖锋天气过程。
小组讨论，填写学案。
[预期效果]有上个环节的铺垫，学生能够按照过境前、过境时和过境后描述暖锋天气，知道过境前和过境后要描述出气温、气压和天气状况。
但暖锋过境时天气的描述，需要教师点拨。
经过上个环节，学生基本可以独立完成暖锋天气的描述，所以在学案设计上，暖锋天气这一环节如“气温___，气压____”等提示性词语省略。
加强学生描述锋面天气过程的能力。
指导学生阅读学案：准静止锋
案例：寒潮
阅读学案。
研究讨论。
准静止锋不深究，学生阅读学案自学。
灾害性天气，以寒潮为例适当补充。
课堂练习
课堂巩固。
查漏补缺。
总结
教师利用板书总结本节课内容，对学生学习过程进行评价。
明确本节课学习。成果。
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