第二节中国气候——复杂多样.doc

第二节 中国的气候—— 气候复杂多样
三水中学附属初中 地理科组 蓝碧微
一、教学目标　
1、引导学生通过读图分析、观察对比，知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
2、通过学生的自主探究，利用图表资料初步学会分析气温和降水特点的形成原因，培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
3、通过气温、降水的学习，归纳总结出我国气候的主要特征之一——气候复杂多样及其影响。
4、在教学中渗透气候对生活的影响，让学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
二、教学重点
我国气温和降水的分布特点及差异。
三、教学难点
1.有关气候图的分析判读。
2.气温和降水特点的形成原因。
四、教学过程设计
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图

复
习
提
问

1、我国的四端点分别在哪里？
2、我国南北约跨多少纬度？地跨哪些温度带？
3、组成气候的两个最主要的要素是什么？

指导学生读图，回顾所学知识

通过对前面所学重要知识点的提问，引起学生回忆和思考，既复习了旧知识，又为导入新课创造条件。

导
入
新
课
情景引入：播放“内蒙古暴风雪”视频
[思考]：同是冬季，为什么两地不同？
【学情预设】通过视频，学生能较感性的理解冬季南北温差大，并激发浓厚的兴趣。

[设问]：为什么两地的景观会有这么大的差异呢？

通过老师创设的学习情境，激发学生学习的兴趣，通过观察：获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

这样联系学生的生活实际导入新课，体现学习生活中的有用地理的基本理念。

冬
季
南
北
温
差
大
幻灯片放映《我国1月平均气温图》（课本28页图2—14）
仔细阅读《我国1月平均气温图》，
思考：①冬季南北气温空间分布有什么规律？②我国冬季最高气温出现在哪里？约多少度？最低气温出现在哪里？约多少度？南北温差多大？
③在书本28页图2—14中找出1月份0℃等温线。
④总结我国冬季气温分布特点。
[板书]：
1、冬季南北气温相差很大
【学情预设】学生对气温分布图已有一定的基础，可以让学生自己进行分析，得出结论。教师要注意保护学生发言的积极性，进行适当的引导。
学生活动一（见学案）
在图2—14《中国1月平均气温》描绘出0℃等温线。
观察《太阳辐射角度》图

提高学生的读图技能和运用已学知识解决问题的能力；
培养学生收集处理地理信息的能力, 体现“学习生活中有用的地理”的理念。

冬
季
温
差
大
的
原
因
[提问]：为什么我国冬季南北温差很大？
(投影)幻灯片放映太阳直射和斜射图，引导学生从图中发现不同纬度地面获得太阳光热的差异，（结合漠河、北京、广州三地冬至日太阳高度和昼长时间表分析）。
地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间
漠河 53°29′N 13°4′ 7时30分
北京 39°54′N 26°40′ 9时12分
广州 23°8′N 43°25′ 10时43分
【学情预设】这部分是教学的难点，学生可能产生畏难情绪，因此要注意鼓励，积极引导，不要求完美的答案，但注重学生思维方式和方法的培养。

引导学生据图分析回答

学生完成活动一第5小题。

培养学生学会利用图表分析问题，能够运用已学知识解决问题的能力。

夏
季
全
国
普
遍
高
温
[承转]：那么，夏季我国的气温分布有什么特点呢？
[出示]：《我国7月平均气温分布图》
[设问]：1、我国7月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？
2、在图上分别找出我国漠河、海口的7月平均气温数值。
3、计算一下我国南北7月平均气温大约相差多少摄氏度？
[板书]：2、夏季南北温差不大，全国普遍高温
【学情预设】学生已经分析过冬季气温分布特征的方法，这部分内容基本能够独立探究。没有太大的难度

指导学生读《我国7月平均气温分布图》，回答问题。

提高学生的读图技能。

培养学生运用气温分布图获取信息的能力。

夏
季
全
国

普
遍
高
温
的
原
因

[承转]：为什么我国夏季南北气温相差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温呢？
[出示]：夏至日漠河、北京、广州三地的太阳高度和昼长时间的比较。
地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间
漠河 53°29′N 59°58′ 16时55分
北京 39°54′N 73°32′ 15时01分
广州 23°8′N 89°41′ 13时35分
[设问]：
1、夏至日，太阳光直射在哪个半球？
2、这时，我国北方的太阳辐射比南方强还是弱？为什么？
3、这时，北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？
4、这时，北方和南方相比较，哪里获得的太阳光热多？
[出示]：《我国7月平均气温分布图》(图2.14)
[提问]：1、夏季最热的地方在哪里？
2、夏季最冷的地方在哪里？为什么？
【学情预设】个别学生可能会对发言有畏惧心理，要注意适当帮助和鼓励，并引导其他学生支持其发言。

：

学生活动二（见学案）

培养学生阅读地理图表的能力。

培养学生收集地理信息的能力, 体现学习生活中的有用地理的基本理念。

春秋季各地的差异
引用《中国国家地理》杂志中春秋季东西南北各地的景观图片及中国四季分布图，让学生感受春秋季各地气温的差异。
学生通过图片感受各地气温差异，体会我国复杂多样的气候。
培养学生获取信息、归纳总结的能力

降
水
的
空
间
分
布
特
点
（过渡）刚才我们已经了解了我国气温冬夏分布特点，下面我们再认识一下我国降水的时空分布特点。
创设情境：幻灯片放映各地不同的民居特色。
设问：这些民居反映了当地的降水有什么特点？
幻灯片放映《我国年降水量分布图》（课本31页图2—17）
(读图思考) ①年降水量超过1600毫米的地区大多分布在哪里？它与我国一月份的哪条等温线大体是一致的？
②观察年降水量200毫米以下的地区大多分布在哪里？
③总结我国降水空间分布的总趋势。
(板书)二、降水的时空分布特点
1.年降水量空间分布总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。
(阅读材料)同学们从《我国年降水量的分布图》上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？
【学情预设】学生的发言相对较感性，教师要适时进行理性的提升，并以有序的板书呈现，给学生消化新知识的时间。

学生活动三

用彩笔在课本31页图2—17中描绘出800毫米等降水量线，观察该线穿过哪些山脉、河流？

用彩笔在课本31页图2—17中描绘出400毫米等降水量线，观察大致通过哪里？

让学生获得降水空间分布差异性的感性认识。

培养学生获取信息、发现问题的能力。

降
水
的时间分布特点
(过渡)我国降水不仅在空间分布上有很大的差异，在时间分布上也不均匀。
（读图思考）幻灯片放映哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量年变化柱状图，思考：①四城市从南往北排列次序？
②四城市降水量达多100mm月份分别有哪几个月？
③四地降水量的季节变化共同点？有什么明显的差异？
（板书）2、降水的时间分布特点：夏秋多，冬春少 越往北雨季越短，降水集中程度越高
【学情预设】在活动过程中有些学生的注意力可能会分散，教师要走到各组中，适当检查学生的参与讨论情况，尽可能做到全班参与。

完成活动四

采用分组抢答激发学生积极性，对知识点理解更深刻，集体参与性强，增强学生的集体荣誉感。
课堂小结
气 候 复 杂 多 样
一、南北气温差异
1、冬季
2、夏季
二、降水的时空分布特点
1、空间分布
2、时间分布

让学生分组归纳小结

给学生们一个舞台既提高了学习积极性、增加了自信心。
七．板书设计
气 候 复 杂 多 样
一、南北气温差异
1、冬季：
特点：南北气温差异大
原因：越往北太阳辐射越弱，白昼越短；冬季风加剧了南北的温差。
2、夏季：
特点：南北温差小，全国普通高温
原因：越往北太阳辐射越弱，但白昼越长；夏季风减弱了南北的温差
二、降水的时空分布特点
1、空间分布：从东南沿海向西北内陆递减
2、时间分布：夏秋多 冬春少