如何帮助学困生走出学习困境 (2).doc

如何让“边缘生”走出学习的困境
阜阳市颍州区三合镇新宅小学:王茂
【摘要】：
优秀的教师不仅能对学生进行良好的思想教育而且能把学习的方法教给学生。随着素质教育的不断推行，一直困扰着普通教师的一个问题是：“如何正确帮助《边缘生》走出学习的困境”从而获得必须的知识呢?本文从“教师要正确面对《边缘生》；正面重视《边缘生》的心理；建立情感不歧视《边缘生》”三个方面阐述了如何帮助“边缘生”走出学习的困境。
【关键词】： 边缘生 正确面对 情感关系 树立信心 学习兴趣
【正文】:
在学习上存在困难是”边缘生”的具体表现，这些同学还伴有自卑心理,总觉得自己不如别人,总觉得和好学生在一起,就有一种落后于别人的感觉,但他们又有很强的自尊心,对老师当面批评,会产生逆反心理，但是他们也都想得到别人的肯定，特别想得到老师的肯定，所以，我们的教学必需尊重学生的个体差异，促进学生积极主动参与学习；关注这些孩子的心理健康，让其树立信心；主动与他们建立良好的师生关系，促进相互关爱和信任的最高升华，以此提高他们的学习兴趣。
一、教师要正确面对“边缘生”
1、更多地尊重、鼓励每一位“边缘生”。
“边缘生”有着很强的让别人称赞的内心需求，他们很容易得到满足。这就要求我们教师去热爱每一位学生，特别是对边缘生，他们更需要教师的尊重和理解、关心和爱护。因此我们教师应该多站在他们的角度考虑问题，加强师生相互信赖。比如：在课堂教学上把关注点多放在他们身上，让边缘生感受到“平等”的尊重和鼓励。
2、耐心引导，培养“边缘生”的学习兴趣
由于“边缘生”对学习失去了兴趣，因此，培养“边缘生”的学习兴趣，调动其学习积极性尤为重要，我们教师在备课时，就不仅仅是备所授知识，而还应该备他们的心理因素。课堂上经常有目的地关照他们。比如，把较容易的问题特意留给他们，不急于说出答案，等待他们的思维慢慢跟上来，多给予鼓励和表扬，肯定他们的进步，让他们更多地感受成功的喜悦，以达成激发他们学习热情的目的。课堂以外教师要善于和他们进行交流，就像朋友一样，让其感到老师没有放弃我、很关心我，我应该努力学习回报老师。

二、正面重视“边缘生”的心理
1、抓住闪光点
接受和尊重个体差异，抓住每一个闪光点，让学生体验成功的快乐。表扬激励的运用极为重要。许多“边缘生”，并不是差在先天素质上，只是由于过去的不恰当教育，使他们产生了心理障碍。 ”教师要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到进步的喜悦，这是一种比什么都强大的激励因素。一旦学生真正地相信自己有学好功课可能的时候，就将会创造出几乎连他自己都估计不到的成绩来。例如：有这样一位“边缘生”，她在绘画方面特别有天赋，我就抓住这一点，在每次上数学课时让其帮助画出有关图形，并及时进行表扬，由于受到了老师的肯定和表扬，她心理上就会升起一种满足感，从此她也就对学习产生了兴趣。
2、偏爱多一点
教师对“边缘生”不能和优秀学生一视同仁，要有点“偏爱”要让“边缘生” 感觉到老师对我付出的真多呀！从内心喜欢上老师，从而就会主动配合老师教学。课前辅导他们掌握好与新课有关的知识，使“边缘生”与其他同学站在同一条起跑线上；堂内多关照，用关怀的目光多看他们几眼，对他们多提问，多板演，多鼓励，巡视作业时多在他们身边停留一会儿；教师在批改作业时要特别留心学困生的作业情况，发现问题，当面辅导，课余时间常与落后生谈心，多做些调查，有的放矢地进行辅导。例如： 在每节课前，总会给这样几位边缘生”提前讲一些新课的知识，让他们稍早一些了解新课，不落在起跑线上，这样就增强了他们自信心，从而让“边缘生”改掉“自暴自弃”的不良习惯。

三、 建立情感不歧视“边缘生”
良好师生关系应该是建立在师生人格平等、真诚友好的基础上的情感关系,同时正确了解“边缘生”而不要歧视“边缘生”,这才是一种真正的师生心灵沟通、相互关爱和信任的最高升华。
1、自尊心是每个人都具有的，“边缘生”尤其关注老师对自己的看法，特别是班主任。然而我们常常把落后生当成“坏学生”，其实就已经伤害着他们的自尊心。作为教师，应当抱一颗尊重、信任的心，尊重他们，用平等的方式对待他们，不歧视、挖苦；不当众揭丑；不打骂；不变相体罚，与优生一视同仁，逐步消除他们的自卑心理，唤起自尊心。
例如:
我曾任教过这样一位“边缘生”，由于母亲的去世父亲又成了家,对其不管不问，性格变得非常孤僻，脾气异常暴躁，经常我行我素，谁的话也听不进去。通过观察，我发现这个同学是个“顺毛驴”，凡事不能逆着他的意愿，我找他谈话，对他的这些行为加以分析，说出老师和其爷爷对他的期待,使其找回生活的信心，不要怨天尤人，认真学习长大后学到一技之长，肩负起家庭的责任；及时了解他的家庭困难情况,并且在日常生活中多加关心，免除其后顾之忧，从这以后，他进步很快并改掉了不良习性。
2、 “边缘生”生活在老师的冷漠 、家长的打骂、同学的冷落、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，作为教师，对学困生要温柔、细心、体贴。少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师和同学的爱，班集体的温暖，就会渐渐向班主任敞开心灵之门。
例如:
我任教的班级中有这样一位“边缘生”，六年级第一学期开始，就与外班同学谈朋友，各科学习成绩一塌糊涂，同学们都把她当成坏孩子，她也有了自暴自弃的心里但我发现该同学本质不坏，脾气温和，不至于这样。经过一番细致的了解才得知，他从小与奶奶一起居住，与父母关系疏远，至今不愿回到父母身边，导致她分辨力不强，人家说干什么就干什么。我多次私下找她交谈，与她父母交谈，谈论各种厉害关系，与其父母共同努力，齐抓共管，使她再也没出现违反校规的现象，而且学习成绩也不断提高，深受老师的喜爱。
“边缘生”是很在乎老师对他们的态度的，老师给他们一份关爱和鼓励，他们会从内心感激老师，并把这种感激化为一种动力，促使自己遵规守纪，认真学习。
总之，学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开老师的启发诱导，离不开老师对学生关爱和帮助。要提高“边缘生”的学习水平，老师必须与学生有所沟通与学生建立感情，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱，在心理上有亲切感、信任感，这样才能使学困生走出困境，顺利实施对落后生的教学。兴趣的培养和发展，自尊心、自信心的树立，能激发学困生的学习自觉性，并转化为学习的动力，以致提高学习的效果。