低成本物理教具学具的筹制.doc

物理八年级教育科研论文
物理八年级
低成本物理教具学具的筹制
黄公权
【摘 要】筹制低成本物理教具学具不但可以补充实验课程资源，而且可以培养学生的创新精神和动手实践能力,激励学生的学习动机，表达教师的教学创新性。本文就低成本物理教具学具的材料来源和筹制的基本原则进行了初步的探讨。
【关键字】低成本 教具 学具 可观性 时代性
“低成本物理实验”是国际物理教育界所倡导的一种物理教学工作行为， 其宗旨是,一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学可以解决或缓解实验器材短缺问题,满足经济落后国家或地区中学开展物理实验教学的需要;另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验可以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力[1]。《物理课程标准》在其教学活动实施建议中明确提出“提倡使用身边的物品进行物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看做解决设备不足问题的权宜之计”[2]。低成本物理教具学具的筹制研究已成为当前基础教育课程改革中开发和利用课程资源的一个重要课题。下面就低成本物理教具学具的材料来源和筹制的基本原则谈谈本人的一些粗浅看法,不当之处,万望同仁专家给出批评指正。
一、筹制低成本教具学具的材料来源
筹制教具学具需要材料，怎样解决这个问题呢？我们提倡：筹制教具学具的材料应直接利用环境中“本来用途不是用来开展实验”的物质资源，包括生活易得物品、材料、器具、学生文具、人体自身、交通工具、建筑设施、娱乐器材等。除非不容易得到的材料和重要部件，才可以购买或用实验室其它仪器充当。归纳起来，有四个字：拿、找、要、买。
拿——生活中时时留神，随时积累。例如：拿来家中的镜子研究平面镜成像，拿来火柴盒做探究物体动能的实验，将自己花大价钱买的望远镜拿给学生讲解“望远镜”。
找——找来废牙刷柄做摩擦起电的实验，找来八宝粥盒做小孔成像的实验，找来废弃塑料饮料瓶做液体压强等等演示实验，找来保鲜袋纸筒做望远镜模型，找来电线、钢筋、铁丝等也大有用处。
要——向有关单位和个人要一些少量报废的东西。向水电工要废旧日光灯管做成在大气压作用下上升的圆筒；向医务室要废注射器做估测大气压的实验，要来废药瓶做成水气压计；向办公室工作人员要废椭圆形墨水瓶做液体热胀冷缩的实验，要来曲别针做模型电动机。
买——能不买的尽量不买，有些找不到又不宜制作的物品才花少量钱去买。例如：鸡蛋、食盐、食用油、激光笔、磁铁、电阻、电容等。
二、筹制低成本教具学具的原则
1、易操作性
筹制的教具学具应便于师生随时随地进行探究实验，要贴进生活，从生活中来，从身边来，易于操作。不要一想到做实验就要向实验室借酒精灯、烧杯、铁架台等专用器材。如：在探究“比较不同物质的吸热能力”的演示实验时，我们就完全可以用“水浴法”来代替酒精灯等加热设备让水和食用油在相同的时间内吸收到相同的热量，这样不仅易于操作而且学生信服。
2、启发性
制作的教具学具应该有丰富的物理学思想，有启迪学生的思维,有利于培养学生的创造能力。我们反对把重要的物理原理无法展现（或不重视展现）在学生面前，学生看了实验却一无所知，一无所获。我们提倡让学生能够看懂它所需要演示的物理道理。
3、经济性
收集身边的物品时要少花钱或不花钱,只要能达到实验效果目标即可。如：不必挖空心思去收集像照相机、望远镜和电动机一类的贵重的现代化仪器,这些即使在经济条件较好的地区和学校让学生拆开去学习的可能性也不大。我们提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”[3]。
4、可靠性
我们所筹制的教具学具要卫生，安全可靠，工作稳定，坚固耐用，不易损坏。易燃、易爆、有毒、通电(高压)实验的教具，在设计结构上和选材上应有安全保护功能。教具的性能要稳定，保证重复演示前后效果一致。易受机械磨损、化学腐蚀的零件，应采用耐磨、防腐材料，或设计成可更换零件的结构。太长太宽的教具可设计成组装式以便于携带和收藏。
5、可观性
在操作或演示时，学生人手一套器材是不可能的，我们筹制的器材尺寸应尽可能大一点，以便于观察，不能做成袖珍式，即“尺寸够大，简单明了”。如：利用一只废日光灯管和胶卷盒制成一个在大气压作用下上升的圆筒，由于其上升行程长可见度好，而获得了较好的演示效果。
6、时代性
随着人民生活水平的提高，手机、数码相机、DVD、望远镜、电脑已经广泛地走入家庭，电动机在家用电器中更是比比皆是。收集小家电中的小电动机、废手机电池、一小段光纤等时代产品更能贴近生活，贴近学生。
低成本实验值得欣赏和提倡的不是实验器材的简单替代，而是实验装置的简化、实验现象的明了。真正有价值、有生命力的低成本实验真正的魅力是它可以做到成本低而智慧不低、成本低而技术不低、成本低而教育价值不低。筹制高智慧、高技术和高教育的低成本实验教具学具，应该成为我们研究的重点。
【参考文献】
[1]张伟,郭玉英,刘炳升．“非常规”物理实验概念探讨[J]．物理教师,2006，27（8）.
[2]中华人民共和国教育部．全日制义务教育物理课程标准(实验稿)[S]．北京:北京师范大学出版社,2001，7（第1版）：38.
［3］王志敏主编.物理实验教学与教具制作.武汉：华中理工大学出版社，1998，170～173.

作者单位：湖北省随州市随县三里岗镇中心学校
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