《故乡》教学设计》.doc

《故乡》 学案设计
学习总目标
1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法。
4、鲁迅先生内心情感和愿望。
学习难点：
1、理解运用对比突出主题思想的写法。
2、理解小说中议论的含义和作用。
学习重点
把握刻画人物的方法。分析领悟造成人物变化的根本因素，从而理解小说主题。
教法、学法说明：
为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。主要完成课文内容分析和人物分析写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。
第一课时
1、介绍写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情 节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
2、初读课文，注意在段落前标上顺序，并完成以下任务：
A、阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ）
秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑
絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ）（ ） 潺潺（ ）
黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ）
3、请同学从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况？
名：作者 ，字 ，地: 时、评:现代 家、 家、 家.著：他的主要作品有 小说集《 》《 》《
》散文诗集《 》杂文集《 》 《 》 《 》《 》
《 》等。
4、下面请同学们选择你喜欢的方式再读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容,边读边完成如下问题:
（1）.想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
（2）.根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。
教师巡视课堂，解决学生的疑问）
（1）请同学说本文的叙事线索和小说的结构层次?

、

2、下面我们来完成自读思考题二,展示你在课文原标题“故乡”二字之前加的定语，并解释你加这个定语的理由。先请同学们在小组中交流，然后，各组推派一名代表汇报你们组的交流结果

３、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？
写了哪些人
主人公是：
理由是

第二课时
我们感知了小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。
（用小黑板出示表格，学生自读课文，边读边根据表格的要求划出文中写闰土的句子）

对比内容 少年闰土 中年闰土
外貌

动作
语态

对我态度

生活态度

从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?

闰土这个形象起到表现主题的作用，那么闰土这个形象表现什么样的主题?

第三课时

既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？
你给杨二嫂名字前面加个定语，大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语？
请同学读有关杨二嫂的情节，分析她的性格特征

写杨二嫂的作用

下面我们品味、体会第三部分的语言，想一想小说中的“我”是怎能样的一个形象？请大家一起齐读第三部分课文。
1、同学们感受最深的是哪些语句？为什么？

2、“我”是一个怎么样的形象？

3、总结一下，刚才大家对课文第三部分内容的探究结果。

4、学习语文，强调的是积累，下面，请同学们在理解课文的基础上再读课文，把文中你喜欢的的词、句、段摘抄到词语作业，然后全班交流。