运用多媒体教学提高课堂教学效率(杨惠忠2010718).doc

运用多媒体教学提高课堂教学效率
永德县永康镇教育办公室 杨惠忠

【摘要】随着科技的发展，计算机的普及,多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂效率，有利于信息的聚集、传递与共享，有利于创设教学情景。使教者潇洒自如，学者轻松愉快，且增大了课堂容量，优化了教学过程，优化了课堂教学结构。
关键词：多媒体 提高 课堂教学 效率
在信息技术时代，多媒体教学已成为教育现代化的重要内容，它能使课堂教学较为直观、形象生动，更能使抽象的知识化为具体的知识。多媒体技术作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择，它在优化课堂结构，改革旧的教育教学方式，培养学生创新能力和实践能力等方面，具有无法比拟的优势。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索．发现．归纳．总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。
一、运用多媒体辅助教学，优化课堂教学
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 多媒体教学可以利用各种教具．学具．投影．电影．录像．录音等媒体，集光．形．色于一体，直观形象，新颖生动；能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一块黑板、一本书的满堂灌“式的教学方式。
兴趣是学习的先导，是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极、主动学习的直接动力。在教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，创设与教学内容有关情景及微观世界的动画等，能形成一种特定的教学环境和氛围，拓展了教学空间。使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，让学生边听边看边思考，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式， 变枯燥为生动给学生多通道的刺激，能充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免学生厌学情绪，可大大提高课堂教学效率。
二、运用多媒体辅助教学，有助于突出重点、突破难点。
美国教育家布鲁纳曾说过“最好的学习动机是学生对研究的东西的内在兴趣。” 在学科课程里教学内容传递形式单一，不利于为学生提供多种形式的表达。多媒体课件集文字、图像、音频、视频和动画等多种媒体于一体，能够把抽象的、难以理解的知识变成生动、直观、活泼的视觉信息。从根本上改变传统上单调的教学模式，增强了课堂教学的感染力，解决了课程中的重难点，活跃学生的思维，激发学生的自主学习的积极性。
课堂教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，通过多媒体技术可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，培养了学生的空间想象能力、思维能力。解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
三、运用多媒体教学,引导学生主动参与学习
课堂教学的传统方式由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。利用了多媒体尤其是电教媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等；这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力以使学生继续保持最佳学习状态。
四、课程教学中运用多媒体教学，需要处理好几个关系
1、正确处理多媒体教学技术与学科课程教学的关系
要明确多媒体教学的应用不能喧宾夺主。多媒体教学与学科课程整合实质是将多媒体技术应用于课程主体，主体还是课程，多媒体只是更好地实现教学的手段。要正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思的时间关系。教学节奏要适当，掌握教学节奏是取得良好的教学效果的保证。
2、正确处理主导与辅助的关系
要明确多媒体技术不能代替板书，现在许多教师喜欢用课件的版面来代替黑板，首先在很多教学环节中都离不开黑板，板书的作用都强于简单的投影，因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握，而不是结论的掌握。多媒体课件的设计必须体现以学生为主体，教师为主导，必须符合教学规律。要正确的处理好主体、主导与辅助的关系，不能让课件主宰着师生，学生不能只是在教师的引导下，按照课件的固定模式接受知识，恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
3、正确处理形式和内容的关系
课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。课件的内容，不能过于繁琐，要留有一定的余地，给学生思考的空间，培养学生思考问题、解决问题和丰富想象的能力。课堂本身就是动态教学过程这一要求，师生之间不仅需要知识的交流，更需要情感的交流。制作多媒体课件增加了教师的工作量，有的教师为了制作多媒体课件上课，特别是上公开课，忙了好几个晚上，还有的老师自己不会制作多媒体课件，需请人帮忙，还要花费一定的钱，这一些无非额外地增加教师的负担。教师必须处理好利用多媒体手段进行辅助课堂教学的形式，创设好多媒体与课堂教学之间的联系。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。