1、第七单元 长方形和正方形
周 长
教学目标：
1、通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。
2、让学生体验数学与日常生活的联系。
3、培养学生的动手操作能力。
重点难点
使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。
教学过程
一、创设情境
师：同学们，前几天老师上街买了一块布，铺在桌上总觉得不好看，有个朋友便给我提了个建议，如果在这块桌布周围加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议很好，可是这条花边该买多长呢？同学们，你们帮老师想一想该怎么办？（出示一块桌布）
生：可以量一量
师：那么该量哪里呢
2、谁能指一指呢？
（一名同学站起上前指一指）
师：这位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）
[设计意图]创设一个与学生生活、学习内容相适应的问题情境，激发学生探求解决问题的欲望。
二、探究新知
师：谁知道周长是什么意思？
生：周长就是一周的长度。
生：周长就是平面图形一周的长度。
师：你是怎么想到的？
生：我是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。“周长”就是“一周的长度”。
师：强调“封闭”
（一）感知周长
师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示）
请选择一个
3、自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形的同学组成合作小组）。（选五角星形的最多，三角形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、正方形。）
师：请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（一生指）
师：每一小组都指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。（学生演示）
（二）研究求周长的策略
师：大家已经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？请独立思考。
按所选的物品或图形组织反馈。
1．圆形
生1：用尺量
师：（给一根米尺）你量给大家看。
生1：不行。
生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。
师：
4、给一根绳子）你围给大家看。
生2：（简要操作）
师：这个办法行吗？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
师：你量量看。
生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。
师：（示范）是不是这个意思？行吗？
生：行。
2．五角星
生1：在尺子上滚一滚。
师：（示范）行吗？
生：不行。
师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？
生2：用绳子先围，再量量吧！
师：（略作示范）
生3：用尺子量每条边，再加起来就好了。
生4：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。
生5：用尺子量一条边，再乘10就好了。
3．三角形
生：量三条边，再加起来。
师
5、刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？
学生认为钟面、树叶比较特殊，要用绳子才能量出周长。其余的都可以用直尺量出周长。
[设计意图] 形式多样的测量方法，丰富了学生的思维，开发了学生智力，体现了一题多解的思想方法。
三、方法应用
1、从身边找“周长”朋友，并摸一摸，同组伙伴说一说。
2、测量本节开始出示的桌布的周长。
[设计意图]联系实际生活，使学生体验数学与生活实际的密切联系。首尾呼应，学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感
四、梳理知识，总结升华
这节课我们认识了谁，你有什么收获？
[设计意图]对本节课知识点作一个简单的回顾整理，形成知识网络结构，使学生从整体上掌握本节知识。
五、课堂检测
A卷
1. ( )图形( )的长度,是这个图形的周长．
2. 三角形三条边相等, 一条边长6厘米, 周长是( )．
3. 求图形周长
4. 求图形的周长．
B卷
1. 计算图形的周长
．
2. 求出图形的周长．
六、布置作业
参考答案
A卷 1.封闭、一周 2.18 3.18、12 4.20、20
B卷 1. 20、12、36 2.20、40
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