激发兴趣--寻找快乐.doc

激发兴趣 寻找快乐
——语文教法初探
作者 ：重庆市万州第三中学 薛小丹
内容提要：在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发，关注学生的个性、情感和道德，使之充满快乐。
关键词：语文 兴趣 快乐
古人云：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者；好之者必求之，求之必得之。”任何事物的成功都要依赖于兴趣，学生的兴趣一旦被激发，学生就会产生孜孜以求、乐然勤奋的积极学习状态，课堂氛围也愈加兴趣盎然，达到学者喜，教者乐的最佳境界，从而取得更好的教学效果。我国的基础教育长期以来都是应试教育，使学生疲于奔命，引起一系列问题。紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担严重损害着青少年的身心健康，导致大批中小学生厌学、弃学。
正是传统应试教育的积弊迫使今天让我们去全力探索愉快教育的新路子。那么，我们怎样在课堂教学中实施愉快教学呢？
一、创造让学生愉快学习的优美环境。
环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、建立民主、平等、友好的师生关系。
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？
师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学生和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习的，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
三、制造生动活泼的课堂气氛。
美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开的。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地：应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返：使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，教师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。
还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。
四、善于调控语文课堂教学效率
众所周知，语文教学耗时最多，但往往收效却不尽如人意。要提高教学质量，激发学生兴趣，有如下办法：
（一）科学定位教学目标
“凡事预则立”，教与学的内容、方式、方法，教学前不但要“预”，而且还要科学地“预”、“有的放矢”，确保每堂课成功，并且是高效率的。科学的教学目标应为：要学习积累那些字、词；如何整体认知、把握课文概况及要点；推敲哪些词、句、段，来遣词造句，熟读、背诵什么；学习什么样的读写方法；领会怎样的思想、情感等。以上目标囊括了课文最有价值的东西。这些目标，还必须有科学的“序”，能充分体现认知规律。书写教案时，把它变成指导课堂教学，便于课堂操作的具体目标，逐一写入教案中，在课堂教学中，逐一落实。这样，“有的放矢”，能大大提高课堂教学效率。
（二）优化教学方法
“惟有注重方法，才能收到事半功倍的效果。”（叶圣陶）于漪、钱梦龙、魏书生等著名语文教师，不但各自创造了独自的教学方法，而且十分讲究施行教学方法的技巧，取得了令人惊喜的效果。优化教学方法，首先是认真学习他人成功的教法，领会其灵魂，然后博采众长，形成最适合自己的较法，灵活运用于教学之中，我争取每学期参加一次教学“比武”活动，上好一堂公开教学课，然后评议，使教学方式逐步优化，在课堂上如何启发、诱导学生，如何导课，如何设置课堂疑问，如何创设课堂高潮等形成了独特的风格。
（三）讲究课堂设疑艺术
古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。可见，“疑”之重要。课堂上，教师若能抓住文章的重、难点，由浅入深、由易到难、由次到主、环环相扣地提出疑问，引导学生解疑明理，就能激发学生的学习兴趣，形成强烈的探求心理，从而使学生积极主动，生动活泼地投入课堂学习，以提高学生分析问题和解决问题的能力，巧设悬念、选准突破口、难易适度、去次存主、别具新意。
（四）加大课堂教学的容量和力度
课堂教学的容量和力度的大小，决定着课堂教学的效率的大小，要提高课堂教学的效率，必须加大课堂传授知识的容量，并在加大容量的同时努力加大教学的力。知识容量少，力度不到位，不可能产生高效率。课堂上，教师要充分调动师生的情感，让师生的教学情感与作者情感熔为一体，形成情感共鸣，老师高效率的教，学生高效率的学。教师要教高容量的知识，决不能满堂平铺直叙，必须有准确的力度，力求把握好哪些是重点知识，哪些是一般知识，力求对教学重点、难点重锤猛、敲，精雕细刻，教足练足。此外，还要善于抓住教学的重点，创设课堂教学高潮。
五、灵活运用多媒体教学
（一）电化教学势在必行
随着素质教育的深入，教师认识到，深化教学改革，特别是深化课堂教学改革，是推进素质教育和全面提高教育教学质量的核心问题。我们应该在运用传统教学方法的同时，采用现代化的教学手段，将那些直观的、形象的、活动的而又带有思辩的现代化媒体引入，充分发挥右脑的功能，通过直接思维、发散思维、形象思维，同时开发学生左右脑的功能，提高学生的能力。
（二）电化教学的初步尝试
语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章，其中更有许多优秀的文学作品。这些作品，有的描写山川景物等自然风光，抒发作者的赞颂之情；有的塑造了生动的艺术形象，典型环境中的典型人物，反映社会的风貌，从而激发了人们的同情、赞美或憎恶。文学作品是作家按照美的规律创造出来的美的对象，借助现代化的教学手段，可以更好地帮助学生感知、体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象，使其语言能力和文学鉴赏能力同步提高。
任何作品都离不开语言。文学语言具有独特的特点，即准确性、生动性、形象性、含蓄性。优秀的作家，正是通过对声、色、形、情等方面的描绘，来感染读者的。教师在教学中如果抓住这些，采用现代化的教学手段，就可以更好地突出语言特点，强化其作用，营造作品的情感氛围，从而提高学生的能力。
白居易的名诗《琵琶行》，其中一大段通过描写琵琶女弹奏的乐曲来揭示她的内心世界，里边十四句（“大弦嘈嘈如急雨——四弦一声如裂帛”）在借助语言的音韵写音乐的时候，兼用各种生动的比喻以加强其形象性，调动了人的视觉与听觉。这里，作者不仅表现了再现音乐的才华，更重要的是通过音乐形象的千变万化，展现琵琶女起伏回荡的心潮，为下，面的述说身世作了音乐性的渲染。学习这首诗，有的同学可能会对这些描摹理解不深，但我们如果借助CSC备课系统的多媒体朗读，便使学生进入到一种放松的状态中，进行联想、比较，学生理解起来就方便多了。
利用幻灯片、录象片，辅助教学。鲁迅先生的《药》中，描写一群人观看杀夏瑜的场面时，这样写的：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”对这群看客，要是制作一张幻灯片：一边是一只被手提着的鸭子，一边是一群伸长颈项的人。制作时在夸张一些，教学中一放，不用教师多讲，学生就会有一个形象而深刻的印象。
利用计算机，辅助教学。现代科学技术的发展，计算机的普及与应用，为语文教学开辟了更为广阔的天地。各种教学软件的开发、推出，大大方便了教师与学生，把计算机引入课堂教学，可以大幅度地提高教学效率。
将现代化的教学手段引到课堂教学中，既可以节约课堂教学时间，有可以调动学生的学习积极性；既便于学生储存记忆，有可以使学生展开联想。这是时代的呼唤，素质教育的要求。
六、关注学生的情绪生活和情感体验
英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍“语文课的意义不仅仅局限于教给学生语文知识，更主要是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的 文字，潜移默化的影响着一个人情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受，对生活的体验。这要求教师在语文教学中不能做“转运站”。必须“披文入情”。设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。“教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执著走进美好的语文世界。
总之，教师只要最大可能的发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体，学生就能找到快乐语文。

参考文献：
《语文教学谈艺录》 于漪著 上海教育出版社
《中学语文教学改革实践研究》 张彬福等著 山东教育出版社 1997年
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