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在践行中成长，在蜕变中化蝶
——浅谈高效课堂教学心得体会
各位领导、老师，上午好！
今年暑假我参加了吉安县“高效课堂”小学数学教师培训，培训为期一周，本人深感荣幸。在此，谢谢学校领导对我的信任和支持。通过一周的学习，我领略了一种全新的课堂教学，真的是受益匪浅！我对“高效课堂”教学展开了思索，在此简单谈一谈自己的体会。
什么是“高效课堂”？
高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率、效益。因此，我认为，高效课堂，不仅使学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。高效课堂，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力。高效课堂，老师乐教：不在声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨少讲精讲。
一、高效课堂重视课前的备课
（一）认真确定课堂教学目标。
《新课标》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《新课标》，在制定教学目标时，要严格按照《新课标》的要求执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了，学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；篮筐太低了，学生就会轻而易举地投进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，三维目标的统一要充分考虑。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面密切相关、相辅相成、缺一不可。
再次，教学目标的制定要把握层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生，教师可以为他们制定一些高层次的要求，让他们迎难而上；对于后进生，教师可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
（二）全面关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生的学习过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施；要充分预设学生对哪部分内容容易产生分歧或独特见解，应该如何应对，等等。
（三）认真钻研教材，灵活使用教材，勇于创新教材。
新课程改革实施以来，教师们认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
首先，教师要认真钻研教材。根据学情和教学需要对教材进行改进和补充， 使之更好地为教学、为学生服务。
其次，教师要灵活使用教材。变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
再次，教师要勇于创新教材。大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
　　二、高效课堂重视课中的有效
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。“高效课堂”倡导学生自主、合作、探究的学习方式，学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高“课堂教学”的“高效”，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？
教育家乌申斯基说：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一方面了解人。”要想对学生施加正确的教育，首先必须了解学生。教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及学生的心灵。”如果面对学生，教师能够表现出“关怀备至”“ 深思熟虑” “小心翼翼”，那么他就能真正成为学生健康成长过程中的帮助者和引领者。
（一）走进学生的心灵，成为学生的朋友。
教育家苏霍姆林斯基说：“教师的创造性的最重要特征之一是他工作的对象——学生，经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。”每一个学生都是有思想、有感情、个性鲜明的主体。
受传统教育的影响，一般来说，教师总是把自己放到高于学生的地位。其实，学生与教师一样，都具有独立的人格，应当与教师具有平等的地位。因此，教师要主动与学生交心谈心，要主动对学生嘘寒问暖，及时体察到学生的困难，及时帮助学生解决困难。对学生以情动人和以情感人，才能与学生产生情感共鸣，才能帮助学生接受启发诱导；对学生满怀热情和充满爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康。通过建立民主、平等、合作的师生关系，创造民主和谐的学习环境，使学生被动地接受管理变为主动地自我管理，自觉、自愿地接受教师的教育。
（二）正确看待学生，理性评价学生。
有人说：“天生我人必有才，天生我才必有用”，“不求人人升学，但求人人成才”。教师看待学生，应当辨正地看待，不能将眼光仅仅停留在学习的表面，更多的是要仔细分析学生的思想动态，了解学生的心理需要。
1.学会理解学生。陶行知说:“我们必须会变学生，才配做学生的教师。”面对学生成长过程中的烦恼，教师任何不屑或不以为然都是对学生心灵的亵渎。教师要设身处地地从学生的角度去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。
2.学会赏识学生。教师要用赏识的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，每一次进步，善于发现每一个学生的闪光点，并且及时给予表扬与鼓励，使学生看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。
3.学会评价学生。评价学生要以激励为主，激励，关键是选好时机，讲究方法。优等生需要激励，后进生更需要激励。教师要用多角度的眼光看待学生，善于发现每一个学生的闪光点，并且及时给予表扬与鼓励。
（三）创设教学情境，激发学生学习兴趣。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。” 在课堂教学中，教师要善于了解学生的学情。结合教学内容，尽可能地联系学生的实际，选择学生身边的、感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
　　三、高效课堂重视课后的反思
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际是否吻合、学生学习状况是否良好、教师调控状况是否恰当、课堂生成状况是否合理等方面认真进行总结，找出相应的教学规律，在不断地“反思”中学习。促进课堂教学质量，提高课堂教学效果。

总而言之，改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们的重要任务。