一年语文9、两只鸟蛋.doc

课　题
9、两只鸟蛋
预计课时
2课时
主备人
王霞
所在学校
东丰镇中心小学
教学目标
知识与能力
认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”１２个生字，会写“听、唱”２个字。
过程与方法
学习感受自主探究、合作解疑、质疑再探的过程。
情感态度与价值观
通过朗读、理解、体验，初步培养学生的爱鸟意识。
教材分析
教学重点
识字、写字。
教学难点
有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。
教学准备
教师准备
课件
学生准备
生字卡片
教　学　过　程
教学环节
主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过）
副案（教师个性化修改）
设疑自探
第一课时
教师创设问题情境，引导学生质疑。
1、（听音乐《苗岭早晨》）
师：同学们听到了什么。
生：小鸟的叫声音。
生：许多小鸟在叫。
……
师：鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的？
生：答。
师：今天我们看小鸟是怎样出生的。
2、（观看小鸟出生时变化过程过程的录像）
师：可爱的小宝宝就是这样出生的。一只鸟蛋就是一个生命，所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。今天我们就学习有关《两只鸟蛋》的故事。
3、师：你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？
4、出示课题：学生齐读课题。
师：读了课题，你有什么疑问？
学生提问题
梳理出主要问题：
两只什么样的鸟蛋？
鸟蛋在什么地方？
两只鸟蛋发生了什么事？
教师梳理问题，出示自探提纲
自探提纲：
（1）朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，读通顺。
（2）用喜欢的办法识记生字。
（3）怎样把听、唱两个字写的美观大方？
（4）用“----”划出描写鸟蛋样子的句子，用“······”划出鸟蛋位置的句子。
根据自探提纲自主学习。

解疑合探
1. 小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。
组长组织本组成员按照自探提纲汇报自探收获，组员共同听读评议，完善自探成果。
2. 小组交流展示。
（1）出示带拼音的生字：指名找出特殊读音，以小组为单位齐读或开火车读。
（2）学生交流识字方法。以小组为单位进行交流，组内评，小组间进行评。
（3）学生交流写字方法。生说，师范写，生书空，再练写，组内评，师生评。
（4）指名读描写鸟蛋样子的句子。这样的鸟蛋给你留下了怎样的印象？
以组为单位读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。
评一评：
你觉得他读的怎么样?
指名说鸟蛋的位置，齐读第一句。

质疑再探
课到这里，自探提纲上的问题你们都明白了吗？还有什么不明白的可以现在说出来，我们一起在研讨。
问题预设：树杈上可爱的鸟蛋到底怎样了？

运用拓展
1.学生编题，小组内自主训练。
2.集中训练，拓展提升。

（1）出示词语：
鸟蛋凉凉的　凉凉的鸟蛋
（比较并说说还知道哪些这样的词语）
（2）同音字组词
蛋（蛋糕、蛋白质）　　　向（向往、方向）
旦（元旦、通宵达旦）　　像（好像、画像）
3. 梳理重点，反思归纳。
这节课你有什么收获？

板书
9、两只鸟蛋
捧 抬 投
轻 连 仿 佛
取 凉 蛋 定 向

课　题
9、两只鸟蛋
预计课时
2课时
主备人
王霞
所在学校
东丰镇中心小学
教学目标
知识与能力
复习巩固生字词会写4个字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
学习感受自主探究、合作解疑、质疑再探的过程。
情感态度与价值观
教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教材分析
教学重点
正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。
教学难点
通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学准备
教师准备
课件
学生准备

教　学　过　程
教学环节
主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过）
副案（教师个性化修改）
设疑自探
第二课时
读文质疑
这节课我们继续学习第9课，找同学来读一读这篇课文，其他同学思考你有什么疑问？
问题预设：
树杈上可爱的鸟蛋到底怎样了？
1、 教师梳理问题，出示自探提纲
自探提纲：
（1）为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）哪些词可以表现出我对小鸟的喜爱之情？用~~~~画出来。
（3）我真的听见了小鸟的叫声吗？
（4）我为什么把目光投向高远的蓝天？
（5）怎样把连、远、定、向四个字写的美观大方？
根据自探提纲自主学习。

解疑合探
2. 小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。
组长组织本组成员按照自探提纲汇报自探收获，组员共同听读评议，完善自探成果。
3. 小组交流展示。
（1） 师课件出示第二小节，引读。指名汇报自探（1）
师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢？谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈？
学生自由找伙伴练习、合作表演。
朗读体验“焦急不安”：
师：失去了宝宝的鸟妈妈，伤心难过，焦急不安，谁来读一读妈妈说的话。
生自由练读、个人读、评议、齐读。
（2） 课件出示第三小节。
指名回答自探（2）。
师：因为喜爱我才会小心翼翼，请你带上表情和动作，把小心翼翼的样子读出来好吗？
指名读、小组读，评议。
（3） 课件出示第四小节。齐读。
指名回答自探（3）.理解仿佛的意思.
指名回答自探（4）.　课件演示文中插图，说说：
　 “我”好像听到鸟的欢唱，把目光投向高远的蓝天时，“我”仿佛看到什么？
生齐读第4小节。
师：一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。
学生齐读课文。
谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
（5）学生交流写字方法。生说，师范写，生书空，再练写，组内评，师生评。

质疑再探
课到这里，自探提纲上的问题你们都明白了吗？还有什么不明白的可以现在说出来，我们一起在研讨。
问题预设：
你喜欢课文中的我吗？
学习了这篇课文你有什么启示？

运用拓展
1.学生编题，小组内自主训练。
2.集中训练，拓展提升。
（１）自由认读课后词语：
　说说你发现了什么有趣的现象？
（2）练习说话：
仿佛：
焦急不安：
4. 梳理重点，反思归纳。
这节课你有什么收获？

板 书
9、两只鸟蛋
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