第三章农业地域的形成与发展（以种植业为主的农业地域类型）.doc

第三章 农业地域的形成与发展
第二节 《以种植业为主的农业地域类型》的教学设计
本节教材分析
【教学目标】
一、 知识与技能
1.了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
2.通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3.理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
二、过程与方法
1.通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力。
2.分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。
3.在分析商品谷物农业时，采用绘制概念图框的形式，训练地理图表的绘制能力。
三、情感、态度与价值观
1.理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型。2.培养学生顺应自然、尊重客观规律的观念。
3.理解科技是第一生产力，科技可以改变农业生产的区位因素。
【教学重点】
1.理解两类农业地域类型的区位因素。
2.提高利用资料分析问题、解决问题的能力。
【教学难点】
两种农业地域类型特点的归纳和比较。
【教学建议】
  本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
季风水田农业的特点和区位因素是重点也是难点。其一，学生的地理基础和生活经验不足，而归纳总结能力又是学生的薄弱环节。其二，季风水田农业的地域特点必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来比较困难，构成本节的难点。
以上是对教材的分析，根据教材内容和学情分析，可以采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法。之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比较，加深理解和记忆。
对比季风水田农业的特点和区位因素，要求学生归纳总结商品谷物农业的特点和区位因素。同时，多媒体展示美国的地形、气温、降水、土地等自然区位因素的相关资料，由学生运用上述和自己补充的资料说明问题。

新课导入

同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论，并且有了农业地域类型的一些基本认识，学习了种植业和畜牧业兼有的澳大利亚的混合农业，这一节我们继续学习两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
呈现图片组:季风水田农业的分布 + 季风气候亚洲分布图

探究主题1：季风水田农业分布的区位条件和生产特点
探究问题1：影响季风水田农业分布的有利区位条件有哪些？

探究工具：书本P.47图3.11
教师说明探究过程：
学法指导——思维过程
（1）.假设——选择分析问题的角度
（2）.证据——读图或资料寻找相关的信息
（3）.论证——应用信息解决相应问题
（4）.观点——形成相关的看法和认识

呈现图片组：

学生自主探究，师生共同归纳得出结论：季风水田农业的区位条件（如下表）

(引导学生读图，运用书本现成的图片工具，能够比较顺利地得出季风水田农业农业的典型区位条件——气候、地形、劳动力等，而生产经验、生活习惯等区位条件就可以运用导入部分埋下的伏笔来完善。
这部分内容的设计，教师提供了探究的一般方法，同时提供了探究工具，指引了探究的方向，学生或自主或合作探究得出结论，体现新课程理念)

探究问题2：季风水田区的水稻生产有何特点？
探究工具：（1）生产场景图片组

（2）背景资料(学案方式呈现)
材料一：稻米生产包括田间的稻谷生产和工厂的碾米，要经过晒种、选种、浸种催芽、秧田准备、播种、育秧、整地、插秧、施肥、除草、防病、治虫、灌水排水、收割、脱粒、干燥、碾米等过程。特别是我国南方的双季稻生产，7月底8月初酷热难忍之时，要完成早稻收割和晚稻插种，而且大多靠人工进行，站在田里，头顶烈日，水里还有蚂蝗，“面朝黄土背朝天，一把秧苗（或稻子）一把汗”，辛苦难以言表。
材料二：我国水稻生产的概况简介
一、水稻一般需要很多的水（生产1公斤稻谷通常平均需要1000—2000升水），长在水田里，所以叫水稻。在季风气候条件下,雨量极不稳定,年际变化很大，故在季风气候条件下,水旱灾害频繁。
二、我国人均耕地0.1公顷，不足世界平均水平（0.23公顷）的一半。我国水稻经营单元（种植农户）的种植规模约为0.4公顷左右，泰国一般为3公顷，而美国为几百甚至上千公顷。我国水稻生产规模小、效率低，抗市场风险的能力弱且效益不高。
三、水稻是我国最大的粮食作物，水稻单产比粮食作物平均单产高41%，比小麦高64%，比玉米高26%。水稻在我国用占世界不足10%耕地养活占世界22%人口的伟大实践中发挥了巨大作用。
四、受传统观念及经济水平的制约农民将收上来的稻谷的相当一部分留做全家的口粮以及家禽、家畜的饲料用粮，而送到市场上出售的稻谷很有限。
五、1998年我国机插水稻和机播水稻面积合计123.7万公顷，机械化栽植水平达到3.96％；机械化收获水平达到10.1％。同期小麦机播和机收水平分别为66.8％和58.7％。
六、我国农民普遍文化素质低，主要凭传统经验耕作水稻，技术落后，对新品种研发不力。

自己设想： __________________________
同伴交流：
推出结论：______________________________________________________________________
学生自主探究，师生共同归纳得出结论：季风水田农业的生产特点（如下图）

（过渡）刚才同学们一起探究了亚洲的季风水田农业，总结出了季风水田农业的特点和它发展面临的困境，其中小农经营是它诸多问题产生的根源，那么大洋彼岸的美国农业又是怎样的一幅情景，又有哪些经验值的我们学习和借鉴？

探究主题2：商品谷物农业分布的区位条件和生产特点
典型案例： 美国的商品谷物农业
探究问题1：商品谷物农业生产有何特点？
探究工具：背景资料（学案方式呈现）
1.美国国土面积940万km²，农业人口只有500多万，只占总人口的2％左右，而耕地有28亿亩。美国的农业以家庭农场为主，约占各类农场总数的87％，1998年平均每个农场拥有土地176.04公顷，其中大农场已经达到1200-l600公顷。
2.美国是世界上最大的商品谷物的生产国和出口国，这里有世界上最发达的商品化农业生产，商品率超过95% 。美国是世界最大的玉米生产国和出口国，美国的小麦生产量居世界第三位，而净出口量远远排在世界首位。
3.美国农业，在20世纪40年代就已实现了从耕地、播种、施肥、除草到收获以及加工全过程的机械化。目前美国农机的生产、科研部门正在研究推广把卫星通讯、遥感技术、电子计算机等高尖技术应用到拖拉机等农机具上，实现拖拉机等农机的无人驾驶、自动操作、自动监控等，使各种农业机械能更准确、迅速地实现耕地、播种、施肥、除草、除病虫害等作业，农业出现了向精准农业方向发展的趋势。

探究结论：生产规模大、机械化水平高、商品率高

探究问题2：影响商品谷物农业的有利区位条件有哪些？
探究工具：美国“农业地域类型分布图”、“气候类型分布图”、“人口分布图”、“地形分布图”

自己设想：
同伴交流：
推出结论：
学生自主探究，师生共同归纳得出结论：商品谷物农业的区位条件（如右表）

（再次通过提供探究工具图片，强化学生掌握案例探究的方法，强化针对性的探究，培养其读图分析、对比推理、归纳总结的能力。）
教学评价
【课堂评价】
思考：比较美国商品谷物农业与季风水田农业的形成条件和特点，你认为最大的差异是什么?导致这些差异的原因是什么？

参考答案：

农作物品种
生产目的
经营方式
气候条件
水稻种植业
水稻
自给一商品农业
小农经营、生产规模小、机械化水平低
季风气候区
美国商品谷物农业
小麦、玉米等
商品农业
家庭农场、生产规模大、机械化水平低
温带大陆性气候区

产生这两种农业地域差异的主要因素是社会经济发展水平、劳动力条件和气候因素。气候条件不同，两种农业地域所生产的农产品品种不同。社会经济发展水平和劳动力条件直接影响到生产的经营方式和商品率高低。

总结：以上同学们学习探究两种种植业为主的农业地域类型，看出了两种农业的巨大差异，同学们认真思考，勇于探索，总结的非常好。农业现代化一直是我们这个人口大国不懈怠的追求，那么中国的商品谷物农业主要分布在哪儿？它的生产特点和区位条件又是什么？借鉴发达国家的经验，请同学们为我国农业的发展提出可行性措施。

【课后探究】
探究：我国东北平原的商品谷物农业的生产特点和区位条件