1、五年级下册“走进童年”单元导读教学设计
教材分析
本组教材都是以童年为主题编排的教学内容，第5课《古诗词三首》向我们了古代儿童的生活画面，《牧童》描写的是牧童的安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐。村居》则写的是农村孩子童年的无忧无虑。第6课《冬阳。平乐。村居》和第7课《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。第8课《童年的发现》写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各
2、异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
总之，每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。
单元教学目标
知识与能力
1.认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2. 背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好。
过程与方法
1、通过读与交流的方式学习生字词语
2、通过阅读的方法，了解课文主要内容，了解作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的
3、美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验。
3、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
4、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
情感态度与价值观
通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
单元教学重难点
引导学生学习把握课文主要内容
教学方法
1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，
4、实现教学的最优化。
学习课时：1课时
教学过程：
一、理解导语，明主题之“要”
1、出示导语：
童年是纯真,难忘的岁月.身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事.一只昆虫,一个玩具,一次发现,一场争执.看起来微不足道,却饱含着我们的快乐,梦想和追求.本组课文真实地再现了多彩的童年生活,讲的是别人的故事,却又好像发生在我们自己身上.
阅读本组课文,感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实的表达自己的感受.
2、阅读导语，通过批注的方式理解内容，明确方法。
二、引导自学
1、按自学提示仔细默读22页—46页。
自学要求：
⑴、默读
5、过程中有不认识的字，通过查字典自己解决。
⑵、单元中的五篇课文的主要内容是什么？
⑶、将印象深刻的语句或词语勾画出来。
⑷、关于这一单元，你还有什么疑问？请标注出来。
2、按表格汇报、交流、总结
题目
主要内容
精彩语句
我不理解的地方
3.全班交流。
4.师：再来看一看这些词语，自己先练习读一读。
出示词语，学生认读。
三、梳理问题
1、师：好，我们交流了这么多，一定也明白“学贵有疑”的道理吧。在小组内交流自己的疑惑，能在小组内解决的在小组内解决，解决不了的问题，在预习单上做出标记，一会儿大家一起交流。
2、小组合作。（预设：如果小组内的问题全部都解决了，那么就汇报一下是如何解决的。）
3、汇报解决不了的问题，小组派一名同学读出问题，老师写在黑板上。在梳理问题的过程中分类。
（1）词语类的。（2）为什么会……？（3）为什么这样写？
总结：能够抓住关键的词句提出问题，能够联系全文提出问题，这样的问题就是有价值的问题，能够引领你们深入的学习和思考。希望大家都能够学会提问题。
四、推荐读书
（俄）高尔基《童年》
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