1、范例教学法在幼儿美术活动中的运用
月安幼儿园 温剑虹
一、问题
在幼儿园美术教学中经常会使用各种各样的范例，范例的出现帮助幼儿学习掌握一些新的知识和技能。网络通讯的发达也为老师收集相关的落伍资料提供了很大的便利。但如何选择范例，如何有效的运用范例，是一线教师关注的焦点，尤其关注范例呈现的时机、数量、类型、价值，关注范例对儿童的审美情趣和创造表现的影响。
目前幼儿园美术教学中运用“范例教学”存在如下一些问题：1、呈现的范例形式单一，不能充分有效地扩展儿童艺术感受空间；2、范例的典型性不够，对幼儿的探索起不到链接与突破作用；3、常常忽视范例教学的程序和方法不能将幼儿的创造表现力充
2、分挖掘与调动。
二、定义
范例教学法：范例一词来源于拉丁语，含义为好的、典型的例子。这是指根据好的、特别清楚的典型的例子进行教与学。是儿童能领先特殊（例子）来掌握一般，并借助这种一般独立学习的一种教学。
幼儿美术活动中的范例教学，就是教师根据教学内容，通过多种途径搜寻选择具有典型意义和普遍意义的，儿童身边的、艺术宝库中的审美对象，并加以有针对性的引导，扩展儿童的艺术感受空间和表征手法，培养儿童的审美情趣、观察能力和创造表现力。
三、策略
（一） 拓展思路，开发多种途径，搜寻、选择范例
范例的题材应该是丰富多彩的，做为幼儿美术教育工作者，应有意识地扩展孩子欣赏、感觉的
3、艺术空间，丰富他们的审美感知与审美情趣。如，在大班的《石头彩绘》活动中，为了让孩子们得到充分的感知，老师展示了本身带有的花纹的“雨花石”实物范例、书籍中筛选出来的图片范例、教师自己亲手绘制的作品范例、在网页中搜寻到的“另类”图片范例、还有以往小朋友绘制成功的作品范例……多种不同效果不同风格的范例不断刺激幼儿的视觉感受，丰富了孩子对操作内容的理解和感知，创造欲望一下被调动起来，个个都跃跃欲试，在创作过程中，表现得情绪饱满、思维活跃，教学效果明显优于以往单一范例的教学。
又如，大班美术欣赏《中国红》活动中，教师自己身穿大红色毛衣，教室内悬挂了红色的剪纸、中国结、挂件等实物，在活动过程中，还插播了
4、一段“红绸舞”和“婚礼喜庆”场面的录像片段……从静态范例到动态范例，从民间艺术到日常生活，从视觉刺激到听觉刺激，让孩子们充分感知了“中国红”的意义和给人们带来的喜庆情绪。
教师在工作中应做个有心人，拓展范例的来源，学会发现儿童身边的、日常生活中的、艺术宝库中的审美对象，善于挖掘同伴资源、家长资源、网络资源、音像资源等，帮助幼儿在认知过程中开放多种感知通道，强化幼儿审美感知，调动创作欲望。
（二） 分析教学内容，遵循选择范例的原则
选择范例需要遵循三个基本原则，即基础性、范例性和突破性。
基础性 就是着眼于幼儿现有的基本经验和智力发展的水平。幼儿美术教学范例的选择应当
5、切合幼儿的生活经验，适应幼儿的审美创造发展水平，同时，又要通过教学，促进幼儿审美创造能力的发展。如中班绘画活动《我自己》，教师选用的范例是一组形象稚拙、构图简洁、色彩明快的儿童画做为欣赏载体。孩子在欣赏过程中，产生了“和我画的一样”的亲切感，消除了高不可攀的神秘感，由此产生创作的自信心。范例中的发型、脸形、五官、背景等表现手法各不相同，通过教师的引导、点播和讨论，孩子的想象如同插上翅膀，表现出来的作品千姿百态、各有不同，审美创造能力在原有基础上有了很大提高。
范例性 就是指所选择的例子必须象一面“镜子”那样，能够反映教学的全部学习点，使幼儿能“窥一斑见全豹”；例如中班美术活动《快乐的粉刷匠
6、》，教师呈现了几种装饰房子的花边和图纹，其中所包含的对称性、装饰性、色彩搭配等教学点一并在范例中体现出来，幼儿很快领悟到装饰房子的技能和方法，并在此基础上，通过变换花形、颜色，自己创造表现出了更多有趣美丽的花边和装饰房子墙面的方式方法。
突破性 范例教学的审美对象不是随意的，而应当是引导幼儿发现规律的突破点，这个突破点又是整个教学链上的关键点，能够同前后的学习、儿童已有的横向知识发生有机的联系。如大班写生活动《我的长绒玩具》，教师先出示自己画的一幅玩具小熊的图片（小熊身上没有表现出长绒）让孩子观看，又出示了实物范例——一只长长绒玩具熊 ，幼儿通过观察对比发现两物在细节上有很多不同之处，由此
7、了解写生画时要表现出长绒玩具的细节部分；随后老师针对如何表现玩具身上的绒毛，用幻灯片呈现了几种不同形状的装饰线，这一范例更进一步启发儿童可以用不同手法来表现细节；接着，幼儿拿出自己喜爱的长绒玩具开始写生，当大部分儿童完成写生后，老师在实物小熊身后铺上了一块图案简洁色彩明亮的布，原来老师是要让孩子们为写生对象添加背景。老师也为孩子们准备了几块布，色彩与线条都很明快简洁，老师把它们分别铺在了几张桌子上，让孩子根据自己的喜爱，为玩具选择背景进行摆放，并接丰为作品添画背景，整个活动中所出示的范例，层层解决了幼儿在写生中遇到的难点与困惑，创作过程变得更轻松有趣、高潮迭起。
为了更好的遵循上述原则，教师必须对教学内容事先做出一定的分析。这种分析包括：
1、 内容结构的分析
2、 内容特点的分析
（三）把握范例呈现的程序和方法，有效激发幼儿的表现与创造能力
在呈现范例时，教师还应注意呈现的时机，及时出示、及时收回，万不能让幼儿把范例作为模仿对象；在教幼儿学习某种美工技能时，也应该注意采取“半示范”的方法，否则范例就会成为限制幼儿思维、想象的“绊脚石”。
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