1、教学《雨后的森林》识字片段
识字能力是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在教学雨后的森林这篇课文的识字教学中我是这样引导学生愉快识字的：
师：同学们，你们去过大森林吗？今天老师准备带你们去大森林里玩，你们想不想去看看森林的景色是
2、怎样子的？
生：想！
师：（课件播放森林景色图片）谁想说说看，你眼中看到的森林是怎样的？
学生自由说出眼中森林的样子教师由此揭示课题。
师：其实啊，雨后的森林更美呢，这节课我们就来学习雨后的森林这篇课文。
师：雨后的森林里藏着好多生字宝宝，你们能找出它们并跟它们交上朋友吗？
生：能！
师：请翻开书60页，借助拼音朋友，自己读读课文，圈出生字，画出词语。
生自由读书2-3分钟
师：你找到了哪个生字宝宝？课文中，它跟谁交了朋友？（是一个词）
（师根据学生回答在投影上示范圈生字，画词语）
师：这些生字宝宝想要跟我们做朋友，你们想吗？
生：想！
师：那可得做好准备了。和身边的
3、小朋友一起想想，怎样牢牢地记住它们，能用它说个什么词呢？（分组讨论交流）
师：准备好了吗？
生：准备好了！
师：老师把生字宝宝放在黑板上了，看看你们能不能认出他们是什么字，并说说你是怎样子记住的？
伞：你是怎么记住它的？（刚好今天下雨师立刻拿起雨伞实物记忆法说：一个人撑开一把小伞。
红：你能说个什么词？教师里有什么东西是红色的？
果：你是用什么方法记住它的？（加一加，日加木）你们喜欢吃什么水果？（老师立即画出来给积极举手发言的同学那个组）
绿：绿也是一种颜色，谁能说说什么东西是绿色的？红和绿字都是什么偏旁的？
叶：怎么记住它？（加一加）什么叶？
画：你能说个词吗？（图画、画画
4、谁能用“画画”说句话呢？
祖：什么“祖”？（祖国的祖）我们祖国的首都在——北京，我们祖国的生日是——10月1日。
图：这个字我们也可以用加一加的方法来识记，你知道怎么加吗？
国：这个字可以用什么方法识记？（加一加）还可以用什么方法？（比一比，跟“图”相比）
师：生字宝宝都找出来了，让我们一起来跟它们打声招呼吧！
出示课件各种不同形式的读字词（齐读、男女比赛读、小组比赛读等等）
师：下面我们来进行摘花识记生字游戏，你们想上来黑板这里把老师制作的生字花朵卡片摘下来吗? （贴在黑板上的花朵的反面是生字宝宝）
师：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?(师指着花朵面对学生说)
所有的学生都想参与到这个游戏中来 给 “伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字找朋友。
请摘到花朵生字卡的同学站在到台前来介绍：我是……谁是我的好朋友？
课堂愉悦识字的气氛由此推上高潮。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
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