语言教育之创新.doc

地位：在教育创新活动中，该论文获天津市基础教育“2016年 教育创新”区县级二等奖。
语言教育之创新

西青区第二幼儿园 王莎莎
社会在飞速发展，同时教育质量也需要与时俱进。家长也期望着自己的孩子不输在起跑线上，幼儿思维的发展更是不容忽视。
语言是思维的花朵，语言发展的好，得益于思维的发展。只有思维能力在进步，才有可能通过语言的形式去表达出来，传递给别人，去分享、交流更多的经验。因此幼儿语言的发展离不开思维能力的进步。而思维能力的发展又离不开日常生活里点点滴滴社会经验的渗透、解决问题模式的创新、探索能力、对事物认知能力、解决问题能力的逐步提升。因此，应努力通过思维模式的发展，促进幼儿语言能力的进步。
一、 给幼儿创设“思维的引爆点”，发展幼儿的口语交际能力。
激发幼儿说话的欲望是幼儿学习语言的前提。利用“晨间接待思维引爆点”向幼儿了解回家和上学的一些经历，在“课间活动的引爆点”和幼儿一起观察幼儿园的环境、班内的环境，一起看看那些令幼儿惊喜的美好事物。去倾听幼儿眼中自己的世界，换一个角度去看看这熟悉的环境、不一样的风景；还以可以让幼儿分享在家积累的故事、儿歌、古诗，给幼儿一个舞台展现自己的经历，通过每次的小体验，去渐渐的获得自信，而且还可以带动更多的孩子有意识的去学习积累，使幼儿的生活内容更加丰富多彩，不断积累口语交际素材和经验。
二、 营造宽松、和谐的环境，使幼儿“敢说”。
老师和孩子是平等的，耐心的听孩子说，不要着急的替孩子说，不然会挫败积极性。在开展主题活动教育的过程中，要注重为幼儿创设一种“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”的平等，宽松的语言交流氛围，使孩子们敢想、敢说、敢问。活动中，应该对每个孩子一视同仁，不能因为孩子的相貌、品质、家庭而对孩子区别对待，应该认识到每个孩子都是一样的，虽然他们有的愚笨一些，聪明一些，但是作为老师应该相信，每一个孩子就是一朵花，他们的不同只是花期不一样而已，到最后都会绽放出美丽的花朵。应该更多地鼓励幼儿大胆回答提问，让幼儿学会同伴间的互相交流，引导幼儿积极探索未知的世界。不管是师生交流还是生生交流，教师都要以朋友的身份出现，从而给孩子一个无形的暗示，不用惧怕权威，即使小，也可以有自己不一样的见解，因为真理是不分年龄的。在幼儿回答问题的时候，要耐心听幼儿讲完，不能武断的去判断幼儿说的是否正确，是否符合正确答案。未来是未知的，孩子的答案也应当是丰富多彩的，因此老师不能以自己的固有经验去否定幼儿，应找到幼儿的闪光点，去尽可能的鼓励幼儿大胆表达、勇于表达，让幼儿在一次次实践中，得到认可。在老师呵护和相互尊重的环境里，让孩子会越来越自信，做到“敢问”、“敢说”，从而在宽松的语言环境中提高幼儿语言表达能力。
三、 语言教育中应进行情商教育，提高情商表达力。
比如：如图一：让幼儿了解自己的感情里不开心、生气、嫉妒、紧张都是很正常的表现，并正确对待，并且积极想出问题的解决办法。而不是一味的排斥这些负面情绪，觉得有 这种情绪是可耻的，去回
图一
避这些情绪，更不要谈去解决问题，甚至是表达出来都成为困难。一方面让幼儿敢于大胆表达这些我们大人认为的负面情绪，另一方面发展幼儿的情商，提高幼儿管理自我情绪的能力；再如图二通过以“沟通”为核心的情商教育，从促进沟通，学会表达；懂得聆听技巧；学图二
会寻求帮助；懂得表达四个方面，一方面了提高幼儿的沟通能力，另一面促进幼儿的语言表达能力。
总之，情商教育既属于社会化教育的内容，又属于语言教育的范畴，通过进行情商教育，既可以发展幼儿的情商，可以丰富其在情商方面的语言表达能力。
四、 发问式探索，提高语言表达力。
由于幼儿期的孩子好奇心强，幼儿常常会像十万个为什么一样，对周围的事物产生强烈的好奇心和求知欲。比如幼儿抬头望望天，就会说：“天上有一股烟，是从哪里来的呀？”有的时候会大声叫“飞机来了”“一共两个飞机，一个有长长的线，一个没有”还有的时候“哇塞，飞机好大啊”。这些事物都是我们习以为常或者是忘记发问的东西，我们可以透过幼儿的语言兴趣点，和幼儿一起去探索，去猜想。以幼儿发问为基础的探索，想会更大程度上激发幼儿兴趣，从而发展幼儿思维能力、想象力、语言发展能力。
五、 玩转曼陀罗九宫格图，培养发散思维，丰富语言技能。
先画出一个33的空格，然后围绕这个空格填写和某个主题相关的内容，就可以从最初的主题中衍生出各种各样的创意了。
曼陀罗九宫格的优点是：一般人在构思的时候，思维中的解决办法只有两三个，如果不选择办法记录下来，两三个解决办法便把自己困在原地了。而使用了“曼陀罗九宫格”这种思维模式，反思世界观，就会迫使人们想方法设法去填满空格，绞尽脑汁逼迫自己去想点子，这样我们就会发现新的解决办法、新的信息组合方式。
之所以被叫做曼陀罗九宫格，可能是是因为这种九宫格的形式来自佛教密宗，密宗非常重视图像式思维方法。
当我们思考问题的时候，我们可以这样做：
1. 把问题填写在中心；

你喜欢做的事情

比如：需要幼儿根据情境去，我们可以用曼陀罗九宫格图去激发幼儿想出更多的方法，并作记录。比如在以“情感”为核心的话题里，可以让幼儿发散思维，有哪些是表达感受的词汇；再如“以寻求帮助”的话题里，让幼儿想想如何寻求帮助；还有以“沟通”的话题里，想出如何沟通更有效的策略。对于没有想法的主题，可以尝试画一个九宫格，这会逼迫幼儿去思考，不仅如此，会让幼儿潜移默化中形成思维模式，促进幼儿更好的发散思维、提高语言能力以及解决问题的能力。
《纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面的发展密切相关。”因此语言教学既要顾及幼儿的情感、经验、思维、社会交往，切不可单独进行枯燥的语言教育。而且更应通过各方面思维发展促进幼儿语言能力的发展。使幼儿学得更愉悦，使语言活动的组织更实效。在语言教学实践的一段时间中，我还需要不断完善更新，努力探索，使语言教学中更多融进思维教学的内容，使得思维能力发展促进幼儿语言能力发展。

反思时间：2016年6月16日星期四
反思内容：语言教育创新的提高
1、 应提高教育实践，加入案例的解读，让理论更有说服力。
2、保持多看书、多看论文的优秀习惯，多多发表论文，是一件很快乐的事情。