培养倾听习惯.doc

参评学科：小学数学

低段数学课堂教学中对倾听习惯的培养
洲泉镇中心小学 胡雪芬
【摘要】倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，对一个人的学习成长具有重要作用。培养学生良好的倾听习惯，不仅可以有效地提高课堂教学效率，而且可以培养学生良好的学习习惯，使其受益终生。笔者认为在数学课堂上养成学生良好的倾听习惯可以从“明确听的重要性，引导学生倾听”、“ 激发听的兴趣，让学生爱听”、“积极评价，培养学生听的自信”、“指导听的方法，让学生会听”这几方面入手，循序渐进，逐步养成学生良好的倾听习惯，为他们今后的数学学习打下扎实的基础。

【关键词】 低段数学 倾听习惯 培养

“学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是低段学生，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不容易。
在课堂上，我们经常能看到这样的情景：①老师提出一个问题后，很多孩子们争先恐后，抢着要说自己的想法，他们不但手举得老高，嘴里还不停地喊着：“老师，我来！我来！”当老师喊别的同学发言时，其余学生则无心聆听，有的为自己没有发言机会而唉声叹气，有的迫不及待地轻声与同学交流。有些孩子没等别人说完，就跳着喊着举起了手；②在课堂上，有部分学生把教师讲的话当成了他的“耳边风”，请这样的学生读题或答题时，他们往往张口结舌，不知所指；③老师或同学讲话时，听到兴致处有些孩子容易随意插话或将答案脱口而出……从这些现象我们不难看出，低年级学生的注意力容易分散，只是一味地表现自己，根本没有用心倾听别人的意见。
倾听是学生获取知识最直接、最有效的方式，对一个人的学习成长具有重要作用。若使学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，受益终生。作为一名数学老师，最重要的就是如何维持课堂纪律，让学生能够尽可能的专心听讲。但是，低年级学生倾听能力差，注意力容易转移，这与他们的年龄和智力发展水平有关。作为低年级的数学老师，如何让学生在数学课堂上养成良好的倾听习惯呢？本人认为应从以下几个方面着手：
一、明确听的重要性，引导学生倾听
低段学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们认为这不关他的事，觉得自己没事可做。教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？” “谁还有补充吗？” “谁还有更好的意见？”等。
二、激发听的兴趣，让学生爱听
低年级学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。无意注意占主导地位。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。
根据低年级小学生的年龄特征，多创设一些情境，调动他们的注意力。在平时的课堂上，我经常采用形式多样的教学手段，如自己动手做一些模具，课前制作有声有色的多媒体课件，还根据小孩子爱玩的天性，采取游戏的方式进行教学，或者让他们自己动手做一做等吸引学生的注意力。例如我在教学《认识物体》时，引入摸一摸的游戏，让学生在游戏的情境中掌握各种物体的特征。学习《11～20各数的认识》时，设计在计数器上拨珠的游戏。在教学《人民币的兑换》这一节课时，我设计了一些模拟情境，让每个学生都有机会进行辨一辨、换一换等活动，使学生在活动中不断丰富认识、深化理解。一个简简单单的游戏，一项普普通通的活动就像一支兴奋剂，引起了所有学生的关注，激发了学生的学习兴趣，也自然地提高了学生倾听的欲望，收到了良好的教学效果。
三、恰当评价，培养学生听的自信
教师的评价对于学生而言，不但是了解自己的薄弱点、薄弱环节的主要途径，同时，学生从老师那里得到的良好的鼓励性评价可以促使学生了解倾听的方法，也可以增加其学习数学的兴趣和自信心。因此，正确适当地即时评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，是培养学生倾听习惯的重要手段。
低年级学生由于年龄小，认知水平低，做起来题目来总是会遇到这样那样的困难。因此，在课堂上老师不仅要对获得成功的学生进行及时表扬，还要对学生良好的倾听习惯加以肯定。在平时的教学中，我经常会说：“孩子，你听得真认真！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“XX同学的眼睛告诉我，他在用心听。”“XX同学的表情告诉我，她对老师的提问进行了认真的思考。”等鼓励性语言。记得有一次上课，当时我正在读题目，话音刚落有一个小女孩就举起手来了，我问：“你有什么话要说吗？”她告诉我：“老师，您刚才读题目的时候少读了一个字。”正是这句话给了我一个良好的机会。我微笑地对她说“你听的真仔细，谢谢你帮我改正错误”，说着我奖给了他一个“大拇指”（这是我们班平时作为奖励用的）这时全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。很多孩子自觉地向她学习，变得更加认真听了。老师的一句赞扬，一个微笑，一个眼神，就能收到明显的教育效果，所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生在教师的赞许中，增强信心，快乐成长，逐渐形成课堂上倾听的好习惯。
四、指导听的方法，让学生会听
布鲁姆强调：“学会如何学习”要比“学会什么”更重要。学生是学习主体，老师要当好“导师”，履行“导”的职责，引导学生去听别人的话，从中得到某些信息，再进行处理。而不是由教师直接告诉他们应该怎样，不应该怎样。 经过反复的指导，学生在听同学发言时，才会自觉地去思考。培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法：
1.细化学生听课的要求
老师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识是比较模糊的。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在平时的课堂教学中就明确提出了这样的具体要求：一要专心，听时眼睛要注视着老师或发言人，专心听别人说的每一句话；二要用心，别人说的并不一定是全对，包括老师的话，因此不可照单全收，而应该有选择地接受，做到 “听”、 “思”并重，相互促进；三要耐心，认真听完别人的话，有意见也要等别人说完再发表自己的意见，不能在别人讲话的同时插嘴。
2.课堂引导循序渐进
首先引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，刚才这位小朋友是怎么说的或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说一说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆。其次，在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。如，一个小朋友回答之后问学生，刚才回答的这位同学哪儿说得好，什么地方值得表扬等等，提高他们听优点的能力；除了培养学生听出优点外还要培养学生听出缺点，如我在平时的教学中引导学生这样思考：听了刚才这位同学的回答，你觉得哪些地方讲得不妥或者说有哪些地方讲得还不够完整等。让学生边听边思考，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。
有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的。学生认真倾听习惯的养成将是一个长期的，循序渐进的且反复的过程。作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促和长期的指导，使学生能逐步养成良好的倾听习惯，为他们今后的数学学习打下良好的基础。

【参考文献】
[1]《班主任之友》（小学版）2008第3期
[2]张国宏 主编《中小学班主任工作策略》江苏教育出版社
[3] 王秋虎、时遂营，《怎样纠正孩子坏习惯：纠正孩子坏习惯 99 法》，天津社会科学院出版社，2003 年。
[4]《教育信息资料》2012 第48期