1、
《乌鸦喝水》教学设计
一、 教案背景
学生课前准备：
（1）初读课文了解大意。
（2）预习生字词，理解词语意思。 （3）标出自然段序号。
二、 教学目标
1、会认“乌、鸦”等9个生字。
整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
有合作意识，培养学生认真思考的能力。
2、通过视频创设情景，激发学习课文的兴趣。利用课件帮助学生自主识字。在教师的引导下学生感悟课文。
3、让学生明白遇到困难应仔细观察，动脑思考，想办法解决的道理。
三、教材分析
《
2、乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
教学重点：
1、 认识本课9个生字，读准字音。正确、流利地朗读课文。
2、 在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学难点：
提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 整体感知内容，朗读感悟第一自然段。
3、
教学准备：
课件，生字卡片。 四、教学方法
创设情境，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生个性化朗读，激活学生的想象力。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程
（一）、导入：
1、播放幻灯片
这是什么？ 板书：乌鸦
跟我读 乌 乌鸦 指名读。 “乌”和那个字比较像？
投影出示（乌——鸟比较字形）我们可以用减一减的方法来记住“乌”。“鸟”去掉一个点就念“乌”。
识记“鸦” 齐读、指名读。你怎样记住它？（我们
4、用加偏旁的方法记：“鸟”加上“牙”字旁，就是“鸦”，乌鸦。） 读一读它的名字。
2、再出示下一个幻灯片片
乌鸦在干什么？ 板书：喝水 识记“喝”。齐读、开火车读。你怎样记住它？
3齐读课题：乌鸦喝水
（二） 、初读课文，识记生字
1、范读课文，标出生字
2、继续出示“渴”与“喝”比较记忆
3、 依次出示“瓶、石、渐、办、法” 借助拼音拼读每个生字。
4、出示全部生字
谁能当小老师领读?
老师把生字宝宝的拼音去掉你还认识吗？读给同桌听听。
5、交流识字：
你是怎样记住这些生字的？
A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先
5、最早找到它们？（喝、渴） 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思。没有“シ”，口“渴”了；想“喝”水，要用“口”。）
B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？ 如：右---石 办---为 乌---鸟 C、猜字谜识记生字： 瓦片层层并一起（瓶） 水车千斤重（渐）
6、借助生字卡片认读生字
7、检查生字
送“小乌鸦”回家
hē wū shí yā jiàn píng kě fǎ bàn
乌 鸦 渴 喝
6、瓶 石 办 法 渐
8、歌曲欣赏《小乌鸦爱妈妈》
（三）、再读课文，了解内容
1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）
2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到 水了。）
（四）、细读第一自然段
1、图文结合齐读第一自然段
思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）
A、到处是什么意思？（四处、处处）
B、想象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦
7、
C、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情） D、齐读第一句话
2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
A、 想一想：你觉得这句话应该怎么读？
（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？
B、齐读第二句话
C、齐读第三、四句话 。
思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出。
板书：水不多 口又小 喝不着
瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？ 这句话该怎么来读呢？
指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的
8、心情）
3、 齐读第一自然段
（五）、自学第二三自然段
思考：乌鸦想出什么办法来了？用“——”画出有关的句子。 交流板书：放石子 喝着水
（六）、小结 这节课我们认识了9个生字，你还记得吗？课文讲了什么？乌鸦用这个方法真的能喝到水吗？下节 课我们一起来研究。
（七）作业布置
准备瓶子、水、石子，演示乌鸦怎么喝到水的。看看你发现了什么？下节课说说。
附板书设计：
19乌鸦喝水
水不多 口又小 喝不着
放石子 水升高 喝着了
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