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初中学生英语的写作能力培养
培养学生的写作能力已经成为中学英语教学的难点目标之一，通过写作能帮助学生提高使用英语的准确性，能扩大所用语言的范围、训练帮助学生提高逻辑思维能力及分析问题的能力，因此教师在教学中要注重写作能力的培养，下面就我的教学经历，谈几点看法：
一、培养写作兴趣，激发写作热情
英语新课标对初中学生的英语写作提出了较高要求。教师在平时的授课中如果能采取较为得当的写作训练方法，营造轻松愉快的氛围，激发起学生的写作兴趣和创作欲望，变被动学习为学生自觉主动的学习，就能让枯燥的作文练习变成学生自觉主动的创作，学生有了足够的写作兴趣和信心，那写作教学就好开展了。有了好的开端，就有好的结果。因此，我在学生刚刚开始写作时就注意激发学生的写作兴趣。例如：教材的每一课都有一个重点句子，我便尝试在学习完“’This is my teacher. he is twenty years old.I think he is cool. We both like him. That is my English teacher ,She is thirty years old .I think she is kind. ”和有关“我”的学校生活的话题及有关长短、高矮的表述方式之后，先要求学生口头表述这此句子，随后让学生把自己的口述内容以书面的形式表达出来，题目指定为my teacher，学生发现作文是如此简单，代写英语论文从而树立起了写作的信心，进发出写作的热情。
二、重视词汇和素材的积累，打好写作基础
万丈高楼平地起。高楼大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。单词写不出，写作是句空话。所以教师在教学中要特别注意督促学生记忆单词、词组、习惯用语等，通过多年的教学经验我采用了如下方法，帮助学生扩充词汇量。
1、通过单词的读音和拼写掌握词汇
单词的读音和拼写有密切的关系，学生要记住单词必须先记住读音，要让学生记住单词的正确读音，就要教会学生基本的读音规则，使学生学会按音节拼读单词，培养学生用音记词的能力，避免单从字母形式上去记单词。实践证明，通过读音拼记单词比较牢靠，不容易遗忘。
2、通过单词的结构掌握词汇
如foot的复数形式是feet 、go的过去式是went，teach的名词形式是teacher，如以-tion结尾的是名词，以-able结尾的是形容词，前缀re-是“重复”的意思，前缀un-，dis-表示“否定”的意义等。
3、通过阅读、朗读掌握词汇
我们知道，防止遗忘的最好的方法是进行多次重复。但是如果只是简单、机械地重复，用单调、枯燥的方法不但不能引起学生学习单词的兴趣，有时反而会使学生对记忆单词产生更大的畏难情绪，并不利于巩固单词。我的做法是，要求学生经常朗读课文，阅读难度相当的英语书报，这种练习可以帮助学生记忆单词，牢记某些标准句型的语法结构，把单词和词组放在文章中记，才能使单词具有生命力，使学生对单词记忆深刻，不易遗忘。
4、通过背诵课文掌握词汇
在学习英语过程中，学生接触到的语言材料是较丰富的，但如果是在眼前一晃而过，那么学生对这些大量的语言材料就像过眼烟云，不会留下什么印象。学生只有通过背诵不断刺激大脑的视觉和听觉，才能在大脑中形成正确的语言素材，并内化成自己的语言。正如著名的教育家魏书生所说“书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。”学生通过背诵，重点句型、重要的词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑海中，在实际交际中就能脱口而出纯正的英语。如人教版英语初三教材2004版的课文有这么一段“I love books, books give me knowledge ,I think books are very interesting……” ，写宠物的：“ I love dogs ,dogs give me happy. I think dogs are interesting…..”名人警句：All Never things in their being are good for something（ 天生我才必有用）， Failure is the mother of success.（失败乃成功之母），Knowledge is power（知识就是力量）等。当考试时遇到关于这方面话题的作文，学生自然而然写出这些名人警句来，增加了英语作文的美感，而且第一眼就能吸引阅卷的老师。学生在写作中一旦构思形成，就会厚积薄发，意到笔随，用词造句准确，表达流畅。可见，背诵课文是提高英文写作的最有效的方法之一。
三、掌握语法和句型，确保写作的流畅
掌握了大量的词汇，打好语言能力基础，对表达文章的思想内容和风格特点奠定了基础。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的运用分析。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生虽然已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节
四、重视模仿写作，提高写作能力
所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。
1、模仿写记叙文(Narration)
这是最普遍,最基本的一种文体.写作中应遵循以下几点:（1）交代清楚四大要素:时间,地点,人物,事件.(2)按事件发生的先后顺序叙述完整,具体.(3)重点突出,目的明确.(4)记叙文所记的都是过去发生的事情,原则上通常用过去时态写.
2、模仿写说明文(Exposition)
这是英文常见的两种文体,以解说和描述为主要表达方式.通常要(1)抓住并突出表现所要解说或描述的主要事物.(2)了解,挖掘所要解说或描述事物的特点和特征.(3)例出相应的单词,短语和句型.(4)解说或描述的通常是事物的基本特征,因此常用一般现在时态写.
3、模仿写日记(Diary)
这是把自己当天或者近期一段时间生活中经历的有意义的事以及见闻或感受用书面的形式记录下来，可以叙述,可以议论,可以说明……文体自由,随心所欲,但句子表达必须正确,有一定的连贯性,事情合理,根据表达需要,过去,现在和将来时态交叉使用.
总之，写作是培养学生学习英语的综合运用能力，是英语教学中的一个重点，也是一个难点。因此在培养学生英语写作时，要充分调动学生的积极性，激发他们的写作热情，严格要求，耐心指导，持之以恒，进一步培养学生分析和解决问题的能力，提高写作能力及综合运用能力。