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2013年江苏语文高考试卷感悟
燕海鹏
一、纵观江苏卷10年来对字音的考查，04、05年与今年的考查形式一样；06年是给出一个字的读音，要求选出与所给字音完全相同的一项，实际上考的还是一字多音，即同一个字在不同词语中的读音；07年单纯考查多音字；08年是形近字与多音字一起考查；09年、10年与07年一样完全考查多音字；11年只考查了字形而未考字音。今年江苏高考卷对字音的考查全是形声字中声旁相同的字，与2012年每项第一组的考查形式相同。虽然今年的考查形式不完全相同，但都在《考试说明》的考点之列。由此可见，我们在复习中还是要以常用易混的多音字为复习重点。特别注意声调、平翘舌音以及前后鼻音等。
二、04年既考查近义词的辨析又考查成语，05年只考查了成语，然而06年却是近义词和成语放在同一道选择题里进行了考查，07和08两年都只考了成语，从09年开始，成语和病句似乎是隔年考，10和12年都考查了成语，然而13年却没有按照“规律”考病句，反而继续考了成语。由此可见，高考命题也没有让人“押题”的规律，还是要按照考点要求，扎扎实实全面复习。单看今年的成语题，显然沿袭了2012年的成语题，不过亦有创新，变语段成语选填改为不同语句成语选填，似乎显得更为容易，尤其前两句，但第⑶句却给人有故意设难之疑，相同的成语，让不明就里的考生在二者区别上大耗脑筋和时间，命题者真坏！不过，利用排除法，是能很快作出选择的。所以在复习成语时，既要一如既往地注意成语的使用对象、范围，感情色彩外，可能还要注意对近义成语进行辨析，平时在写作中成语要运用地更加准确。
三、用平实的语言表述句子的含义题，在各类模考卷中学生早已屡见不鲜了，但是这类题目却很实用，我们经常说“听话听音”，实在是对学生语文听说能力的考查，很能看出学生的语文素养。
表格题其实是对去年漫画题的翻版或者说是变式，也是试卷在题型创新方面的一个表现。此题相对于传统的表格题，此表格数据所反映的信息较为曲折隐晦，或者说是传统题的叠加。因为考生解答此题需要做到这么几个步骤：第一步，大多数作家发表处女作的年龄集中在20～30岁；第二步，大多数作家发表代表作的年龄集中在26～40岁；第三步，作减法，发表代表作的年龄与发表处女作的年龄之差，隐含作家渐至成熟的信息。在传统题中，是要先写出前两个信息，而后再以这两个信息为基础写出结论来，但此题却要求考生直接写出结论来，难度就增加了不少。对于各类图表题，今后我们老师，特别是高三老师要积极钻研，争取能给学生以有效地指导，最好能总结出实用的方法来。
四、今年的文言文题型稳定，没有变化，所选文章也算中规中距，符合“浅易”的要求，选文出处有回归到了史书，似乎给人又吃了一颗定心丸。第5题所考的四个实词，只有“及”字是120个实词中的，其余都已超出其范围了。我一直觉得文言文和基础题一样，都属于客观题，也较容易得分。而且我觉得要做好文言文，积累大量的文眼实词才是关键，而积累实词的最好办法就是在理解的基础上多背多记文言文，特别是课内的文言文要尽量多背。在平时的教学中我比较重视文言文的背诵，我要求学生百分之九十的古诗文都要背下来，而且效果不错。我觉得这是积累文言实词最有效最便捷的途径。
可能有人会认为这样做会加重学生的负担。在这里我想引用上海的特级教师黄玉峰老师的一段话，他说：“关于减负问题。现在媒体上把“减负”叫得整天响。教育部门有规定，谁增加学生的负担，就一票否决制，不能评级。教育是复杂的事业，最忌笼统地提口号，搞一刀切。对减负我们不能机械地看，关键在于是否让他们学得有收获，学有兴趣，有收获有兴趣自然就觉得轻松愉快。像现在那样，为了考卷上的几分之差，不断地反复地进行低层次的操练，必然会感到烦躁，感到压力大。而且对“减负”不能笼统地看，不是说所有的“负担”都要减，人总是要有负担的。读书是苦中找乐的过程。该有的负担不能减少！而不该有的无效的负担则不但要减少，而且要取消。例如大量的教辅、无穷无尽的习题等等。总之，减负的目的是增效，是为了孩子更健康地发展。把时间省出来做习题，在另一个场合强化应试教育。”他又说“关于死记硬背问题。看你记什么，背什么。打人文底子，是饶不过要背要记。死记硬背是可以内化为人文素养的。设想一下，一个能背出一千首诗歌，两百篇古文，读过几十部小说的人，语文素质会不高。语文学习的规律是死去活来。先死后活。犹太人叫：生吞之功。现在是打着反对“死记硬背”旗帜，搞支离破碎、碎尸万段，没完没了地分析。考莫名其妙的题目。”他还说“本来，我们语文教学的任务是要建构学生的语文系统，这个系统分三个子系统：1.汉字的认字和写字系统，（古人所谓：“通经必先识字”“多识于鸟兽草木之名”）2.汉语的听说读写系统，3.母语文化生成系统。而这个系统的基础的东西是传承前人的文化成果。在这里读、记、背是绕不开的。只有大量的积累，积累的语言、思想、感情才会起潜移默化的作用。”（黄玉峰《“人”是怎么不见的》专题讲座）既然背诵大量的文言文，能让学生有很大的收获，那它就是“该有的负担不能减少！”
五、诗词鉴赏题的两个小题目，题型倒是很常规的，第一道考查的是比喻的手法，第二道考的是作者的思想情感、观点态度。但这两道题目对学生来说难度不小，一是，学生对“太古”这个喻体的特点不了解，不知道它有“静”的特点。二是“拈笔又忘筌”句中“忘筌”二字是用了典故的。《庄子•外物》：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；言者所以在意，得意而忘言。”“忘筌”即是“忘言”之意。这一点学生不了解，也就不太能理解诗人的感情了。我觉得宁可不注解作者，也似应对这一典故做个注解，否则有些为难学生了。这一届我们打算以诗词鉴赏为抓手对学生的鉴赏能力进行培养，那么教学生在如何读懂诗歌的基础上，继续从意象意境、手法、思想感情观点态度、语言（又分炼字和整体风格）几个方面来训练的方案是可行的。
六、现代文阅读。11年、12年连续两年考了小说，今年考的是散文。但是老舍的这篇散文可能离我们太远的缘故，有点像人物传记，像实用类文本的阅读，乍一看让人不太适应。但题目也还算规矩，有“作用”题，有筛选概括题，有人物性格分析题，有句子含义题，虽然有些题目的答案有点答非所问的味道，但总的来说，学生还是有一些思考方向和答题角度可遵循的。我觉得，现代文阅读的复习还是要根据考点要求，分题型来训练和突破的。因为10年来，江苏卷的题型相对还是比较稳定的，每一类题型，我们老师也都总结出了应对的角度和套路了，学生还是较易上手的。但是我觉得，在针对题型的基础上还要注意区分文体，散文和小说的文体不同，它们的文体特点也是完全不一样的，比如作答作用题时，散文和小说的思考角度就不一样，人物形象分析题也不完全一样。
七、作文题。喻旭初老师（语文学科特级教师，金陵中学学术委员会委员）是这样说的：
　今年江苏省高考作文题，从题型上说是一次突破，前8年考的全是提示语加题目，今年考材料作文。
　但是这个题目我觉得要一分为二来看，这个题目，学生可以做丰富的联想，有比较广阔的自由发挥的天地，从这个意义上说，是成功的。
　材料作文还有个好处就是不好猜题，就可以大大减少抄袭、仿作和套作，从这个意义上说也是成功的，如果说学生能就这个材料引发人类和自然的关系，人类和社会的关系，做一些辨证思考的话，会出现很精彩的文章。
　但是我有一个担心，尽管今年考前很多学校教大家来恶补材料作文，但毕竟时间有限，有些同学依然不太适应，有哪些角度？核心含义是什么？我就担心少数同学来不及写，有少数同学会偏题。
　我是希望阅卷专家组，所有阅卷老师要从高中生目前的实际水平出发，不要扣得太紧，让多数人能拿到49分上下，去年前年大前年的均分都是45分，就相当于60几分。
　建议不要写文言文，至于说写故事，玄妙故事、科幻故事，就我的经验来说，这个风险很大，我敢说没有好文章，因为写一个故事，在阅卷速度比较快的情况下，老师没有看出与命题的关系，可能判你偏题，风险很大。
对于“新材料作文”，我曾经问过不少我们学校和外校的老师，似乎还没有一个较为成功和稳妥的应对办法。也不太清楚高考阅卷组的阅卷标准和看法。我一直在想“新材料作文”和以前的材料作文相比，它的“新”到底体现在哪里呢？仅仅是在文体的选择上除了议论文还可以选择记叙文吗？这些我都不清楚。
八、最后说一下名著阅读。以主观题形式考查名著阅读，08年为《呐喊》和《红楼梦》；09年为《欧也妮·葛朗台》和《红楼梦》；10年为《老人与海》和《三国演义》；11年为《红楼梦》和《雷雨》；12年为《红楼梦》和《呐喊》中的《药》；今年考的是《红楼梦》和《边城》。从中可以看出，（1）6年来只有2010年一年没有考《红楼梦》，所以，我们对它要继续给予高度重视。（2）《三国演义》和《红楼梦》一样重要，一样是大部头，但只在10年考了一次，2014年恐怕应该更加当心。（3）《家》从来没考过，明年考的几率恐怕很大。（4）《哈姆雷特》和《女神》也未考过，也要重视。而且《女神》由于题材的缘故，我感觉我们都重视不够，如果真考了，我们恐怕会死得很惨。（5）今年刚刚把《雷雨》换成《茶馆》，《茶馆》也应成为重点备考对象。所以，在今年的复习中，《三国演义》《红楼梦》《家》《哈姆雷特》《茶馆》《女神》恐怕应该成为我们复习的重点。
近几年对名著的考查越来越细，细想一下，这又是莫可奈何的事情。我们除了带领学生认真读原著，认真梳理情节，认真分析人物，认真理解小说主旨外，似乎别无它法。同时我们又要避免钻到纠缠于无关紧要的细节的牛角尖中去。

海门中学语文组教研组长、高级教师吴敏老师认为，与前两年的高考卷相比，2013年“稳字当头”的命题思路非常明显：一则，无论是试卷结构、考点安排，还是试题选材，变化相对都不大；二则，在命题内容、题型设置上，今年都紧扣双基的考查，避免偏、难、怪，凸显平实的江苏特色。命题坚持正确的导向，体现语文高考的时代性、基础性和能力性，体现了语文学科的工具性和人文性的高度统一。我觉得吴敏老师的评价是恰如其分、实事求是的。