教育心理学第七章.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2012/7/12,#,教育心理学,第七章,技能的形成,技能的形成,第一节 技能的一般概述,第二节 操作技能的形成,第三节 心智技能的形成,第一节 技能的一般概述,一技能及其特点,二技能的种类,（一）操作技能,（二）心智技能,三技能的作用,一 技能的一般概述,一 技能及其特点,技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。,技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。,技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。,二技能的种类一）操作技能,（二）心智技能,三技能的作用,对象 观念性,执行 内潜性,结构 减缩性,第二节 操作技能的形成,一操作技能形成的阶段,（一）操作定向,（二）操作的模仿,（三）操作的整合,（四）操作的熟练,二操作技能的培训要求,（一）准确地示范与讲解,（二）必要而适当的练习,（三）充分而有效的反馈,（四）建立稳定清晰的动觉,一 操作技能形成的阶段,（一）操作定向,（二）操作的模仿,1,、操作模仿的含义,操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。,2,、操作模仿阶段的动作特点,（,1,）动作品质（,2,）动作结构（,3,）动作控制（,4,）动作效能,（三）操作的整合,1,、操作整合的含义,2,、操作整合阶段的动作特点,（,1,）动作品质（,2,）动作结构（,3,）动作控制（,4,）动作效能,（四）操作的熟练,1,、操作熟练的含义,操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。,（,1,）动作品质（,2,）动作结构（,3,）动作控制（,4,）动作效能,操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。映象应包括两方面：一是有关操作动作本身的各种信息。二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分,。,二 操作技能的培训要求,（一）准确地示范与讲解,（二）必要而适当的练习,1,、练习成绩逐步提高,练习的进步先快后慢,练习的进步先慢后快,2,、高原现象,3,、学习成绩的起伏现象,（三）充分而有效的反馈,一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。,（四）建立稳定清晰的动觉,第三节 心智技能的形成,一心智技能形成的阶段,（一）原型定向,（二）原型操作,（三）原型内化,二促进知识保持的方法,（一）激发学习的积极性与主动性,（二）注意完型的完备性、独立性与概括性,（三）适应培养的阶段特征，正确使用言语,（四）注意学生的个别差异性,