教育心理学第十二章.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2012/7/12,#,教育心理学,第十二章,教学设计,教学设计,第一节 设置教学目标,第二节 组织教学过程,第三节 选择教学策略,第一节 选择教学策略,一教学目标及其意义,二教学目标的分类,三教学目标的表述,四任务分析,一 教学目标及其意义,1,、指导教学结果的测量和评价,2,、指导教学策略的选用,3,、指引学生学习,二 教学目标的分类,二、教学目标的分类,（一）认知目标,1,、知识,2,、领会,3,、应用,4,、分析,5,、综合,6,、评价,（二）情感目标,1,、接受,2,、反应,3,、形成价值观念,价值的接受对某一价值的偏好信奉,4,、组织价值观念系统,5,、价值体系个性化,（三）动作技能目标,1,、知觉,2,、模仿,3,、操作,4,、准确,5,、连贯,6,、习惯化,三 教学目标的表述,（一）行为目标,（二）心理与行为相结合的目标,第二节 组织教学过程,一教学事项,二教学方法,三教学媒体,四课堂教学环,一 教学事项,（一）引起学生注意,激发求知欲，变化教学情境，配合学生经验,（二）提示教学目标,（三）唤起先前经验,（四）呈现教学内容,（五）提供学习指导,（六）展现学习行为,（七）适时给予反馈,（八）评定学习结果,（九）加强记忆与学习迁移,二 教学方法,在学校教育中，教师常常要用到以下一些基本的教学方法：,（,1,）讲授法,（,2,）演示法,（,3,）课堂问答,（,4,）练习,（,5,）游戏,三 教学媒体,一般来说，学校中的教学媒体包括：,非投影视觉辅助，如黑板、实物、模型、图形、表格、图片以及提纲等；,投影视觉辅助，如投影器和幻灯机等；,听觉辅助，如录音机等；,视听辅助，如电影、电视、录像以及多媒体计算机和远距离传播系统等。各种媒体都有其独特的特点和作用。,第三节 选择教学策略,一以教师为主导的教学策略,二以学生为中心的教学策略,三个别化教学,一 以教师为主导的教学策略,（一）含义：,指导教学是一种以学习成绩中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。它是一种以教师为主导的教学策略，适用于团体教学。,（二）指导教学的操作步骤：,在指导教学中，教师向学生清楚的说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。由于在这种教学策略中，由教师设置教学目标，选择教学材料，控制教学进度，设计师生之间的交互作用，所以这是一种以教师为主导的教学策略。,（三）指导教学包含的活动：,复习和检查过去的学习；,呈现新材料；,提供有指导的练习；,提供反馈和纠正；,提供独立的练习；,每周和每月的复习。,二 以学生为中心的教学策略,（一）发现教学,（二）情境教学,（三）合作学习,合作学习在设计与实施上必须具备五个特征：,分工合作,密切配合,各自尽力,社会互动,团体历程,在国内外普遍采用了以下几种合作学习的学习方式,1,、问题式合作学习,2,、表演式合作学习,3,、讨论式合作学习,4,、论文式合作学习,5,、学科式合作学习,三 个别化教学,（一）个别化教学的基本环节：,诊断学生的初始学业水平或学习不足；提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习；容许学生以自己的速度向前学。,（二）个别化教学的特点：,1,、教学目的明确；,2,、试图使学习适合学生个别差异，打破传统教学固定步调模式，学生能,自定学习步调；,3,、采用掌握学习法；,4,、重视课程内容的选择和组织。,（三）几种经典的个别化教学模式。,1,、程序教学,（,1,）直线式程序（,2,）衍枝式程序（,3,）莫菲尔德程序,2,、计算机辅助教学,3,、掌握学习,