鸟--专题.doc

　　　　　　　专题《鸟》的教案设计

　　　　　　　　　文汇初中　　武圆圆

一、教学课题： 《鸟》专题（苏科版）
学段：初中 学科：语文
面向学生：初中生 年级：八年级
二、教学背景：
近两年，我校在区教育局的倡导与支持下积极探索课改，尝试“立足三全、追求三优、构建三环”的自主高效课堂模式。“立足三全”即全程学习（课前、课中、课后）；全员参与（学生、教师）；全息沟通（多种媒介信息的交流，立体对话途径）。对于语文专题课的教学一直是颇多争议的话题。传统的授课方法显然已经不能适应当今形势。而八年级的学生已经具有了一定的自主和合作学习的能力。此前也接触过关注当今环境的相关话题研讨，学过诸如《都市精灵》这样的一些文章，所以在教学《鸟》专题时我就打算把学习的主要任务教给学生，假期里布置学生观察鸟、亲近鸟，了解生活环境中的鸟的形状和习性。上课之前要求学生以合作小组为单位合作学习，利用网络搜集精选十张展现鸟儿美丽的图片、一段视频、一段音频感受鸟的美，去了解鸟的生存状况，以引起孩子对我们鸟和人类共同的生活环境的关注，培养学生保护环境的意识。课堂上引导学生通过对文本中诗歌和散文的阅读，引导学生体会作者所寄托的的思想感情，深入理解“鸟文化”的内涵。
三、教材分析：
专题学习是苏教版语文教材的富有创造性的新设计，是探索综合性、研究性学习方式的大胆尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高实践能力、研究能力和创新能力。《鸟》专题是苏教版语文教材中八年级下册第一单元咏物抒怀的重要组成部分，包括观鸟、咏鸟、读鸟、谈鸟、写鸟等五个部分，内容及其丰富。结合初二学社的学习能力，所以在学习课文之前，可以安排学生平时的业余生活中完成积累材料的任务，这是学生学习《鸟》专题可以大方展示自己的前提，也是锻炼学生实践能力、研究能力和创新能力的一个必经过程，是学生自我提高的过程，是课堂上无法完成的，我想也是编者的的初衷。而咏鸟、读鸟两部分是学生课堂学习中的重要环节，学生通过解读文本，领会作者所寄托的思想感情，深入理解“鸟文化”的内涵。而在议鸟和写鸟部分，是学生发挥创造性思维说出和写出自己独特独特的感受和见解的平台。
四、教学目标：
综合《鸟》专题的教材特点和八年级学生的学习基础，我把教学目标确定为：
1、理解鸟文化的丰富内涵。
2、了解鸟的人性美，领会作者所寄托的思想感情，能说出写出自己对鸟的独特理解。
3、培养学生多角度思维的能力，引起学生对鸟与人类关系的关注，培养学生热爱祖国大好河山、爱护环境的意识。
其中，整节课的教学目标就是通过通过课前的网络搜索和课堂学习，来深化鸟文化的深刻内涵，以引起学生对生活环境的关注，所以理解鸟文化的丰富内涵是这节课的教学重点。课堂上通过阅读、讨论、交流加深理解了鸟文化的内涵后，才能说出自己的理解，才能有创造性的写作、制作，这是对学生创造性思维的训练，难度较大，所以在理解的基础上能说出和写出对鸟的独特理解是教学难点。
五、教学方法：
苏教版安排专题的学习，本来就是探索综合性、研究性学习方式的大胆尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高实践能力、研究能力和创新能力。所以我觉得专题的教学要尊重学生的主体地位，积极发挥学生主观能动性，激发学习潜能，鼓励学生在课前自主学习、小组合作分工搜索资料，课堂上利用手头资料合作，发挥创新性思维，鼓励说出自己独特的感受和见解，使同学们在课堂上体验到了学习的快乐。所以在教学中我想采用以下的一些教学方法：情境创设法、小组合作讨论学习和个别展示结合法、当堂练习法、谈话法等教学方法。合情境创设法引导学生进入上课状态，关注学习对象鸟；用合作小组合作讨论学习法完成各板块部分的学习；再进行当堂写作练习考察学生对鸟文化的理解程度。
六、教学过程：
导入新课
导入语：我们生活的地球像一位慈祥的母亲，孕育着万物众生，当主宰地球一切的恐龙灭绝后，精灵般的鸟儿登上了地球这个大舞台，它那美妙的歌喉，华丽的外表丰富着大自然，它是我们亲密无间的好朋友，今天，就让我们一起走进鸟的世界，聆听鸟的声音。（教师播放打开课件，展示来自网络的鸟的图片并配上鸟鸣声，把学生带入上课的美的情景。）
观鸟——展示台 (鸟与美学)
（一）（倾听着鸟儿动听的鸣叫）老师问学生：老师找的图片美吗？相信觉得同学们经过合作精选，要展示的图片和描绘的文字更美，了解的鸟的知识更丰富，下面我们请合作小组来为大家展示。
（二）合作小组展示一：
1、介绍收集的有关鸟的图片、视频短片、观鸟所作绘画作品。
蜂鸟视频网址：
　2、展示了小组成员创作的描写鸟的片断让学生猜鸟的名称。
　３、个别补充有关鸟的成语、谚语、俗语等，理解作者所寄托的情趣，丰富 “鸟文化”的内涵。
（这个环节充分的把时间交给学生，图片、视频丰富了学生的鸟知识，猜鸟的活动更让学生兴趣盎然）
４、教师小结：
在同学们的展示过程中，我们感受到了鸟的体形美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿态美、有灵性的鸟具有的人性美。在这一环节我们充分感受到了鸟与美学的关系，下面让我们走进课本的三首诗歌，再去感受鸟与文学的关系。
咏鸟——积累库（鸟与文学）
（一）设疑：三首诗歌分别借助秋雁、池鹤、燕子表达了诗人怎样的思想感情？
（教师用投影出示经过网络搜索整合后的三位作者及写作背景的资料，学生借助于网络搜索的三位诗人的资料和写作的背景，合作讨论各首诗的主要内容，对有关诗句意思进行质疑。
《闻雁》写作背景　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
《池鹤》写作背景
《池鹤》是唐代诗人白居易创作的一首诗，该诗借物抒怀，以池鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。该诗也可以说是作者托物言志，以物寓人。这首诗描写的是一只被囚的鹤，它的品格和仪表与众不同，不会像鸬鹚那样侍奉权贵，也不会像鹦鹉那样讨好别人。突出了它的形态美、色彩美和声音美。以鹤与鸡、鸬鹚、鹦鹉作对比，表现了鹤不事权贵的孤高品格和超凡风姿，同时表达了诗人对闲适的田园生活的向往和对仕途沉浮、官场黑暗的厌恶。
诗人用群鹤、鹦鹉等禽鸟映衬丹顶鹤孤高的品格、超凡的风姿，显然融入了自己的思想感情。“临风一唳思何事？怅望青田云水遥”二句，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈。
《迎燕》写作背景及赏析：
葛天民，字无怀，越州山阴（今浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。与姜夔、赵师秀等多有唱和。有《无怀小集》存世。
　　燕子秋去春来，巢于檐下，民间视为吉祥物。“寻常百姓家”即借鉴刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”正因为燕子不嫌贫爱富、趋炎附势，主人也“不下旧时帘”，热情的迎接燕子的归来。“巢成雏长大，相伴过年华”两句，更是把燕子看成生活的一部分了。 　　古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
（二）合作小组讨论展示二：
1、小组展示：朗诵诗歌、借助于网络搜索的三位诗人的资料和写作的背景评讲诗人抒发的情感：《闻雁》表达作者“思归”之情，《池鹤》表达作者对黑暗官场的不满，对田园生活的向往，《迎燕》表达作者对燕子的喜爱，和对隐居生活的喜爱。
2、学生个别补充：
“乡书何处达，归雁洛阳边”借大雁表达思乡之情。
“多谢浣纱人未折，雨中留得盖鸳鸯”借鸳鸯表达对美好爱情的向往。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”借燕子表达对时光流逝的感慨。
“枯藤老树昏鸦”借乌鸦表现思乡的愁绪。
（三）教师小结：
在古诗中同一种物象（鸟）会往往会被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格，所以同学们在平时的阅读中要注意思考，并且注重积累。下面再让我们走进中外的现代散文，体会作者赋予鸟儿的人文美。
读鸟——阅览室（鸟与文学）
（一）设疑：
1、阅读比较散文《鸽子》和《空山鸟语》，填写下表。
篇名
作者
国别
侧重点
抒发
情感
写作
手法
修辞
手法
美点

2、作者在两篇文章中都赋予鸟以人性美，通过阅读你觉得美在何处？请结合散文中的句子进行解说。
（二）小组合作学习、个别展示。
（三）写鸟练习，当堂展示：
就你喜爱的鸟，展开想象和联想，仿照例子写一段话。
〖例〗 鸽子：不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。它是为信念而飞的。
谈鸟——辩论会（鸟与科学）
（一）设疑：
1、刚才，我们领略了鸟文化的文学意味，你认为鸟文化还包含哪些内涵？阅读书中所提供的有关资料：1古鸟化石，2飞机与飞鸟，2鹰眼的启示。你还知道鸟给人类科学研究带来了怎样的启发，补充借助于网络的搜索鸟与科学的事例。
2、辩论题：《古鸟化石》中，作者赞美日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这中看法吗？（请分别写出正、反双方观点及理由）
正方：
反方：
（二）小组合作学习、个别展示。
1、讨论明确：历史研究价值 科学应用价值
2、学生补充人类根据鸟的启发，进行的一些科学发明。网址：
3、组织班级内辩论。
议鸟——问题屋 （关注命运）
（一）设题：
1、你知道“鸟”给人类带来哪些好处？对人类生活方式的有何影响？
2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样？
3、你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么？
（二）学生推荐视频，教师播放学生搜索的视频《我是一只小小鸟》
（三）学生在观看过视频后，畅所欲言。
　　　　　个别学生补充蜂鸟的生存状　　　　　　　　　　　　　
　　网址：
（四）当堂训练：
1、如果请你设计以“人与鸟”为主题的手抄报，你将设计哪些栏目？请写在下面。
（1） （2） （3）
2、请你为保护鸟类写一条宣传标语
课堂小结：
我们通过观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟几个环节学习活动，欣赏到了鸟的美丽、体会到了鸟蕴涵的情感、领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。
布置作业：

以合作小组为单位为保护鸟类写一份倡议书，并且完成课堂上设计的手抄报，择优安排在校园宣传栏张贴宣传。

七、教学反思：
这次《鸟》专题的教学，我一改以往教学中教师不放心、不放手的做法，把教学的资料积累任务教给学生，学生在自主网络搜索和小组合作学习的过程中收益很多，课堂上的展示也就有了丰富的内容，思想感情产生共鸣，并且互相启发，课堂提升的效果特别明显。这在学生解读诗歌、散文和写鸟、议鸟环节表现特别明显。以往像这类需要动脑动手写作的知识训练，只是班级大概半数学生的专利，但在这节课上，却是全班同学共同的事情，而且精彩纷呈，这是我未曾料想到的。课后学生合作小组创作的倡议书、制作的手抄报张贴在了校园的多处展板上，学生也极有成就感。尽管这节课还有很多的遗憾和不足，但这次专题学习的大胆尝试，让我作为语文教师，真正地感觉到了学生学习语文的热情，见识了学生多角度思维的能力。学生也在语文学习中体会到祖国大好河山的壮丽、鸟文化内涵的丰富、爱护环境的紧迫感，更重要的是感受到了学习语文的乐趣。
今后的专题教学，我要继续抛开应试的枷锁，改变自己语文课唱独角戏的状态，大胆尝试，真正让学生走进语文，走进语文课本，走进语文课堂，去尽情享受语文学习的快乐。

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