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依托国学经典 传承孝亲文化
——蒙城县板桥中学开展国学经典教学经验总结
习近平总书记提出：“读优秀传统文化典籍是以一当十、含金量极高的文化阅读。”习总的这句话很好诠释了“国学经典”对一个民族文化素养提高的重要作用。作为国学经典传播主阵地的学校，我们理应积极响应国家、省、市、县有关“国学经典进校园”的号召，把国学经典进校园落到实处，并有所创新、形成特色。板桥中学虽然是一所农村中学，但在国学经典进校园方面也不甘人后，我们结合学校实际情况，就“国学经典进校园”的方法与途径进行了有益地探索，并取得了一定的成绩，现总结如下：
一、转变观念，让每位教师成为经典传承的引路人。
“以身教者从，以言教者讼。”为了让“国学经典进校园”落到实处，就必须让经典传递者—教师认识到“国学经典进校园”的意义，并成为“国学经典进校园”的示范者和引路人。为此，学校专门成立国学经典进校园领导小组，具体制定国学经典进校园的措施，我们利用教职工会进行“国学经典进校园”总动员，要求每位教师做学生的榜样，每人每学期读三本以上国学经典读本，并写出相关的读书心得。为了提高教师读经典的积极性，学校每学期都举行教师经典诵读比赛，同时，对教师的读书笔记还进行评比，优秀者予以相应的奖励。有些教师还根据不同的爱好兴趣，成立了相应的经典研讨小组，其中活动最积极的就是陈少华、王顺等老师组织的“老庄”文化兴趣小组。由于教师的率先垂范，学生读经典的积极性也提高了起来，每天学校经典诵读的声音书声朗朗，悦耳动听。
二、确立主题，让孝亲文化成为我校国学经典的特色。
“夫孝，德之本也。”“孝”是百善的根源，孝亲文化也是经典国学的基础与根本。中华民族的孝亲文化渊源流长，在中华民族的生存和繁衍过程中发挥了重要的作用。为了让“国学经典进校园”与中华民族的千古传统美德——孝道有机地结合在一起，从而形成具有我校特色的经典教学内容，我校特确立了“孝亲文化”作为我校“国学经典进校园”的主题，并形成了我校特色的“国学引领，孝老敬亲，家校一体，爱满乡村”办学理念。为了让“孝亲文化”这一“国学经典进校园”的主题落到实处，我校实施了“六个一工程”，即建一个孝道文化长廊，编一本孝道文化读本，建一个孝道文化实践基地，做一道孝道文化作业，背一篇孝道文化作品，写一篇孝道文化作文。“六个一工程”的实施，使板桥中学的“国学经典进校园”真正做到“看”有长廊，“读”有文本，“学”有基地，“写”有真情。
三、依托课堂，让国学经典成为精品课程。
为了让“国学经典”成为精品课程，全面保证国学课的教学质量，使学生真正学有所获，学有所乐，板桥中学对国学课的课程设置、师资配备、教材编写、教学形式和手段等环节都进行了广泛的调研、精心的研讨和充分的论证，并形成了具体的方案。
1、课程设置科学严谨。
为了让国学经典有充足的时间保障，我校在课程设置上确立了早上10分钟，早诵经典，晚上20分钟，暮悟经典。另外每周安排1节国学经典课。至于教学文本，我校有必选教材和选修教材，必选教材来自于市统编的《国学经典读本》，选修教材来自于我校校本教材《板桥中学国学经典读本——孝亲篇》。
2、师资配备专业精良。
“ 国学经典”是一门综合性极强的课程，因此师资队伍的建设就显得极为关键。学校特别注重加强对本课程教学人员的选拔和培养，学校积极从语文教师中选拔优秀教师从事国学经典教学，并鼓励国学课教师积极开展国学研究，参加市、县、校重要的教研活动，通过不断地校内外交流、探讨，保证了教学质量的不断提高。同时，校本教材的编写也是我校培养教师的有效途径，通过编写校本教材《板桥中学国学经典读本——孝亲篇》，使我校许多教师在国学经典的理解与教学上又上了一个台阶。
3、质量检测多元有效。
为了促进国学经典教学的效果，我校还把国学经典纳入期中和期末考试中。我校的国学课考试打破一般科目考试的单一化形式，既有闭卷考试，又有开卷考查；既考背诵默写经典名句的“死知识”，又考写心得、谈体会的“活内容”。为了保证国学教学的质量，学校建立了科学有效的质量监控体系，实行学校学生两级质量监控。学校成立教学质量管理督导组，成员由校领导和优秀语文教师组成，随机深入课堂听课，直接交换各种建议和意见。通过多层次多形式的质量监控，国学课的教学质量得到了有效的保证。
四、开展活动，让国学经典课充满生机与活力。
“生活教育”理论是著名教育家陶行知先生教育思想的核心，他主张生活即教育、社会即学校、教学做合一。在国学经典课程的实施过程中，我校坚持以“知行合一”、“教学做合一”的理念指导教育教学，结合初中生的年龄特点和成长需求开展了丰富多彩、生动活泼的实践活动，使学生在广泛的参与中加深对国学的认识，增进对国学的情感，促进自身综合素质的不断提升。在这里，国学不再只是教师的说教和古人冰冷的言论，而是充满了青春色彩、现代气息和生活情致，是那样多彩，那样温暖，那样激情澎湃……
具体来说，我们结合市、县有关国学经典活动开展的安排，先后开展了国学经典诵读比赛、国学经典知识竞赛、国学经典征文比赛、国学经典故事演讲比赛等。我们还结合我校国学经典的主题，在教师中开展板桥中学“孝心好儿媳”、“孝心好儿子”的评选，在学生中开展“孝心好学生”的评选，并把它们的事迹张贴在学校的宣传橱窗上。
五、春风化雨，板桥中学孝亲文化开“花”结“果”。
三年来，板桥中学矢志不渝的“孝亲文化”教育，终于迎来了自己的“花开结果”：我校所有教师在国学经典的熏陶下，在孝亲文化的感召下，每周都自觉地回家与老人团聚，把温情送给父母，我校候玉伟老师孝敬多病父亲的事迹还在《亳州晚报》上进行专题报道，赢得了极好的社会声誉。我校八年级（4）班学生毕肖然因为火灾落下残疾，父母给她的爱，让她对生活充满信心，在孝亲文化的感召下，她努力学习，用优异的成绩回报父母的事迹也在《亳州晚报》上进行报道，引起了我县残联的重视与表彰。我校在县国学经典活动中也取得了很好的成绩：在2014年全年，我校先后取得了经典诵读县一等奖、首届蒙城县汉字听写大赛一等奖、征文比赛优秀组织奖等，我校国学经典的经验与做法还被安徽电视台做了专题报道。
六、针对困惑，我们在迷茫中寻求国学经典教学的明天。
虽然我校在国学经典教学方面取得了一定的成绩，但也面临着一些困难与困惑：一是学科教学与国学经典时间相冲突的问题。目前，学生在校时间短，一周五天的时间，学生还要学习很多的课程，加上国学经典无疑增加了学生负担，使国学经典课与学科教学在时间上产生了冲突。二是国学经典文本在内容的选择上过于单一和深奥。经典不一定是古文，现代的一些优秀文章也是经典，为什么不选择一些呢？纯粹的古文，一方面内容距离学生时代较远，学生不易理解，另一方面，文言文本身学生也不容易阅读，这都极大地弱化了学生阅读的兴趣。三是国学经典与学科教学的整合问题。也就是说我们如何让国学经典与学科教学有机地整合在一起，从而使国学经典更好地渗透与学科教学中，这也是我们积极探索的一个方向，目前还没有很好的成效。
总之，正如我市教育局局长李建忠就国学经典教学的意义时所说“国学经典代表着中华民族的根和魂，弘扬国学经典是恢复文化自信、培育和践行社会主义核心价值观的需要，是提升道德水准、构建和谐社会的需要，更是帮助青少年树立崇高理想、健全人格的需要。”因此，我们在国学经典应义无反顾，迎难而上，让国学经典这朵文化百花园中的奇葩开得更加灿烂、更加艳丽。