一年级语文上册第四单元雪孩子教案.doc

基本信息
年级
一年级
学科
语文
教学方法

教师
冯燕
单位
汾西县第一小学
课题名称
一年级语文上册第四单元雪孩子教案
学情分析
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。　　本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
教学目标
1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 　　2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学过程
　第一课时 　　一、揭题激趣 　　1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上“雪”字。 　　2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19课《雪孩子》 　　二、看图自读课文 　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？ 　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，想办法弄懂画横线的字的读音。（①可以利用课后的生字表：②可以问同学或老师；③可以借助看图，结合上下文，用猜字的方法） 　　3、标画课文的自然段 　　三、检查自读情况，读后正音 　　1、指名分节读课文，互相评价。 　　2、正音后同桌互相分节读课文 　　3、齐读课文。 　　4、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？ 　　四、学习生字词 　　1出示以下生字词 　　ràng      qǐwán    wǎng     jiào     shāo      zhīdào   huà 　　让   一起玩    往   睡觉    烧着了  知道   化了 　　2指名学生读 　　3出现不带拼音的单字，学生认读。（个别读，小组读，全班读） 　　4学生交流认记生字的方法。 　　五、学习课文第一、二自然段 　　1、看图，说图的内容，读第一自然段。 　　A、图上画着什么？这是幅怎样的景象？（引导学生运用口头词汇说句子。如：“房子上、树上、地上都盖着一层厚厚的白雪 　　B、指名读第一节。（引导学生读准轻声词：“房子上、树上、地上”） 　　2、看图说图意，读第二节。 　　A、图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样？ 　　B、指名读。 　　C、学生评读。（注意“漂亮”一词的后一音节读轻声，引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气） 　　五、布置作业 　　1、把第一、二自然段朗读给家长听。 　　2、自学第三至八自然段，读准字音，把课文读通读顺。 　　第二课时 　　一、复习引入 　　1、学生朗读第一、二自然段。 　　2、学生说说第一、二自然段的内容。 　　二、看图、说图、朗读 　　1、交流第三自然段 　　A、说图意。（小白兔和雪孩子玩得很开心） 　　B、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语） 　　C、“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两种动作同时进行） 　　D、你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用“又…  又 … ”来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖） 　　E、汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段） 　　2、交流第四自然段 　　汇报交流 　　3、交流第五自然段 　　（读好儿化韵“一点儿”；注意多音字“着”的读音；读出着急的语气） 　　4、交流第六自然段 　　（读的速度稍快，读出着急的语气；注意多音字“着”的读音） 　　5、交流第七自然段 　　A、指导看图。（从图中看出雪孩子化了，小白兔很伤心。学生结合看图，说说什么叫“化了”） 　　B、指名朗读。（读的慢些，“自己却化了”语调低沉，表现出小白兔的伤心） 　　6、师生对读，学习第八自然段 　　A、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（请学生用本节的一句话回答） 　　B、既然雪孩子变成了白云，那么美，那么我们要用什么语气来读这句话？（赞美） 　　C、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，不见了。你除了赞美他以外，心理还会有其他什么想法呢？你能把这种心情对雪孩子说说吗？（学生说一两句话） 　　D、了解雪与云之间的变化过程。 　　a)      课前我们已经去了解雪云之间是如何变化的，现在哪一位同学能当小博士，向大家介绍。 　　b)      学生介绍，并向大家介绍信息的来源。 　　c)      出示雪、云之间变化过程的课件或挂图。 　　E、全班配乐朗读。 　　三、写字指导 　　1、生看田字格中的笔画笔顺，书空一遍。 　　2、“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同？（出示这两个字让学生观察，特别要注意撇、捺两笔的对称。） 　　3、指导写“瓜”和“衣”。注意两长撇的不同：一个是竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇。 　　4、学生练写。 　　5、学生自己写“来”。（注意撇捺两笔的对称） 　　6、学生展示写字本，互相评议。 　　四、布置作业 　　1、把这个故事讲给家长听。 　　2、续编故事《雪孩子回来了》，想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么。
板书设计
雪孩子 ràng      qǐwán    wǎng     jiào     shāo      zhīdào   huà 　 　让    一起玩    往   睡觉    烧着了  知道   化了
作业或预习
1、把这个故事讲给家长听。 2、续编故事《雪孩子回来了》，想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么。
自我评价
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在本课教学中我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中我鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。  
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