《背影》教学设计方案5.doc

《背影》

一、概述
《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。学习本课需要3课时。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。。
二、教学目标分析
1．知识与技能：
（1）、了解朱自清及相关文学常识；掌握24个字的音、形、义。
（2）、整体把握文章的内容，理清思路。
（3）、学习作者巧妙的构思。
２．过程和方法：
自主、合作、探究。
３．情感态度和价值观：
激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。
三、学习者特征分析
通过一段时间以来的观察了解，这个班的学生有如下特征：
（1）、学生是八年级少年，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
（2）、学生均处于贫穷的农村，在学习中随意性非常明显，学习目标不够坚定；
（3）、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；
（4）、学生已有一定的自主阅读能力，但缺乏深入的理解探讨主题的习惯；
（5）、他们有很强的求知的欲望，但是缺乏高效学习的方法和策略；
（6）、学生对于阅读名篇的兴趣很高，但缺乏阅读技巧，阅读面又很窄；
（7）、学生经过长期训练，能根据要求仿、续或创编写故事，并乐于表达。
四、教学策略选择与设计
新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句”、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。学生要从不同的角度去赞美爱，在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
主要采取的策略有：
1、以问题为主的策略；2、以赏析为主的策略。
教学重点与难点：
⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、朗读音频、学生模拟情景的卡片。
六、教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
图片
激趣
课件
展示图片
B
A
情景感知
6’
自制
作者简介
认识
课件
文学常识
E
C
强化认识
15’
自制
生字检测
掌握
课件
字词检测
J
E
掌握字词
240’
自制
课文朗读音频
感受
课件
课文朗读音频
B
B
增强感知
240’
网络
理解文意
设疑
课件
问题
G
F
加深理解
5’
自制
文章层次
探索
课件
层次划分脉络
D
F
理清思路
60’
自制
探究文意
探究
课件
探究参考问题
H
B
探究文章大意
100’
自制
作业
应用
课件
家庭作业
K
H
应用
3’
自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.

七、教学过程
<一>．导入新课（大屏幕出示背影图片，配以背景音乐。）
面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。
<二>．预习检测：
1、学生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
2、正音．释义：
琐屑xiè 颓唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔丧sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹒跚pānshān
迂腐yū 触目伤怀chù 不能自己jǐ 变卖典质zhì
赋闲fùXiān 惟一wēi 举箸zhù 橘子jú
妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 情郁于中yù
<三>．内容新授
（一）．速读课文，把握内容
1、速读５分钟
2、检测速读情况，抢答内容知多少？
①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）
读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。
②文章主要写了哪件事？
车站送别父亲给我买橘子的事。
③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？
２０岁到北京去读书。
④当时他们的家境怎样？
祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。
⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？
本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是＂背影＂，全文是以此为中心。
（二）．理清思路：(见板书)
1、小小组讨论本文层次结构。
2、全班班讨论，确定后教师板书。
（三）．朗读课文，进一步探究作者构思的巧妙
1、学生设计探究要不少于两题。
2、班内交流探究题。（师预测）
（1）、本文三部分安排的巧妙性
点题——具体写背影——再次点题
（2）、第二部分各层的关系
第一层交代家境，渲染悲凉气氛；
第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；
第三层具体写父亲买橘子时的背影。
抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。
<四>．布置作业
1、掌握文中的字词．形音义
2、结合课后练习题熟读课文
3、我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。
<五>．板书．

背 影 朱自清
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1

回悲凉气氛（别时家境）2-3
忆铺垫背影（细心关照）4-5
往刻画背影（望父买橘）6
事惜别背影（父子分手）6

别后思念 再现背影（别后怀念）7

八、教学评价设计
1、课前准备
积极思考并主动回答问题；
课前搜集的资料对本节课的应用；
课前的准备工作做得很充分；
积极思考并主动回答问题甲；
2、参与态度
积极思考并主动回答问题；
小组讨论中积极提出问题，并发表自己的观点；
小组合作学习是主动和他人配合好兵西学他人的想法；
3、学习收获
小组讨论中积极提出问题，并发表自己的观点；
小组合作学习是主动和他人配合好兵西学他人的想法；
九、帮助和总结
通过一节课的学习，学生了解了关于朱自清的相关文学常识，识记掌握了生字词，理解了文章巧妙的构思，赏析了作者在文章中包含的对父亲的深厚的情谊。学生能借助工具书查阅资料，解决生字词；能与学习伙伴一起讨论协商解决学习过程中遇到的难题以及教师布置的作业，在学法上进一步掌握了探究合作的方式。

十、流程图