1、分析几次正式考试学生的做题情况，我们可以看出在整套试题中学生在完型填空、阅读理解和任务型阅读这三个题型中十失分的比重非常大。我们总结了以下几个主要失分原因。
一、 对少数学生来说，不认识的词太多，导致全篇看不懂。
二、 一些学生对个别单词不理解，影响对整句话甚至对全文的理解。
三、 没认真审题，不注意细节，粗心大意而出错。
四、 回答任务型阅读题时不会组织自己的语言。
五、 不会概括。
众所周知，较高的阅读能力是以较大的词汇量为基础的，而概括全文与把握细节的能力也至关重要。因此，我们主要从以下三个方面入手，来综合提高学生的阅读及答题水平。
一、 扩充词汇量。
将平时阅读或做题时
2、遇到的生词记录下来，把反复出现的单词当作重点单词来记忆。
二、 增加课外阅读量，培养学生良好的语感。
让学生利用所有可用的时间，去读英文篇章，去理解，去概括，特别是像小故事或有寓意的篇章可以让学生用自己的话给其他同学讲出来，以此来训练他们的综合理解和概括能力。
三、 培养良好的审题和做题习惯，注重把握细节。
要求学生在做练习特别是阅读理解时尽量把每个选项相关的句子在文中找出并划出来，把选项中的句子与原句进行对比，从而确定正确答案。做完形填空题时，还要仔细观察前后句，做完后把答案填进去读一读检查一下。任务型阅读的出题方式较为多样，还需要学生们努力地去掌握翻译等其他答题技能。
另外，要大
3、幅度提高学生的造句和翻译能力，平时上课时也要有所侧重的去训练。遇到重点单词、短语和句型时让他们结合具体的句子去理解，并以一反三地多造一些句子。同时，慢慢地向他们渗透主谓宾等句子成分，这也有益于学生写作水平的提高。
具体课内外阅读方案：
一、 就地取材，以文改题，以题改题。
课本中每个单元大约有两个或长或短的小语篇，而其设置的阅读任务与考试题型不甚相符，因此可以深挖课文，将其改编成完型填空、阅读理解和任务型阅读这三个题型，以供学生练习，这样既可以巩固学生对课文的掌握，又能使学生得到更充分的练习。而对于同步、配套中的原有题目，也可以进行完型改为阅读理解，阅读理解改为任务型阅读等变动，获取二次
4、练习。
二、 因材施教，分层阅读。
向学校申请，每周各班同一时间拿出一节自习课用于学生的阅读训练，请求班主任配合看班，而英语老师在所任教的两个班级巡回查看，为学生解疑答难。在这节课上，学生通过进行与自己能力相符的活动使自己的阅读能力得到相应的提高。每个班级的学生，根据其能力，大致可分为三个层次。每个层次安排不同的任务。
A层：趣味阅读。这部分学生能力较强，进行大量的语篇阅读对其进行拔高且保持住它们对英语的新鲜感和兴趣。
B层：限时做题。中间部分的学生要通过加大做题的量，来提高自己的阅读能力。
C层：读背课文、对话、句子或记单词等，完成这一周以来未完成的任务，防止与其他学生之间差距的拉大。“适合自己的才是最好的。”这样每位同学都有了适合自己的活动，每位学生都在进行自我提高。
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