活用多媒体网络技术提高学生学习效率.doc

题 目
活用多媒体网络技术，提高学生学习效率
姓 名
王伟
作者单位
六州中学
参评学科
生物
移动电话
15256295454
内容摘要（200字以内）
随着科学技术不断的发展，应用于生物教学上的手段也越来越

多，尤其是多媒体网络教学兴起以后，教学手段更是得到了极大程

度的丰富。本文从多媒体网络技术应用于生物教学的优点出发，从

生物的课堂教学入手，分析学生的感受，着重探讨多媒体网络技术

对学生学习效率的提高有何作用。
关键词
生物教学 多媒体网络 学习效率
学 校

推 荐

意 见

（公章）
年 月 日

活用多媒体网络技术，提高学生学习效率

摘要：随着科学技术不断的发展，应用于生物教学上的手段也越来越多，尤其是多媒体网络教学兴起以后，教学手段更是得到了极大程度的丰富。本文从多媒体网络技术应用于生物教学的优点出发，从生物的课堂教学入手，分析学生的感受，着重探讨多媒体网络技术对学生学习效率的提高有何作用。

关键词： 生物教学 多媒体网络 学习效率

随着科学技术不断的发展，应用于教学上的手段也越来越多，从以前的老师一边讲解，一边在黑板板书，渐渐的出现其他的方式，尤其是多媒体教学兴起以后，教学手段更是得到了极大程度的丰富。生物是一门很重视直观教学的学科，所以运用多媒体网络手段综合各种教学方式，多种渠道，刺激学生的各种感官，可以有效的提高学生的学习兴趣，提高学生的注意力和学习的效率。学生有了兴趣，注意力集中了以后，学习记忆的效果自然更好。[1]
多媒体技术集中了视频、声音，图片等信息于一体，可以直观的展示教学内容，让学生学习的知识更直观，留给学生更加深刻的印象，激发他们学习的兴趣：
一、从无到有
农村地区的学校，由于条件的限制，例如由于器材、药品的缺乏和实验设备的保养，很多实验是无法完成的。以前，遇到这样的实验，只能光凭老师一张嘴，发挥学生们的想象能力，效果可想而知。但是自从多媒体教学手段出现后，这个问题就可以很容易得到解决，例如DNA粗提取实验，如果学校准备不充分，在实验无法直接完成的时候，我们就可以用多媒体技术进行弥补，将教师无法直接展示给学生观察的实验，用视频音频等模式展示出来，学生也可以直观的获得视觉和听觉感受，更容易理解实验的过程，理解知识点，学习的效率得到提高。[2]
二、 快慢过程的转化
生物教学中有些生命活动消耗的时间非常长，如开花的过程，学生们不可能连续观察好几天时间，这时候应用多媒体技术，可以将这些过程进行加速，在几分钟之内将开花的过程展示给学生，教师只需要准备好教学的视频，将开花的过程进行浓缩，对着视频讲解。当然也有些活动非常的迅速，用肉眼很难看清，这时候，我们也可以用多媒体的手段放慢其速度，甚至暂停，以求观察清楚每一个阶段。这样，我们将快和慢有机的集合在一起，该快的快，该慢的慢，在快慢之间找到平衡。
三、 化抽象为形象
自然科学中，有不少的知识是抽象的，学生很难直接理解，但是他们却是教学的重点和难点所在，必须要讲清楚。按照以往的教学手段，填鸭式灌给学生，效果可想而知。比如光合作用，用以往的灌输式教法，学生可能短时间会记住，可是时间一长，这些枯燥的内容，基本都还给了课本。可是这时候，运用多媒体教学，情况将变得不一样：我们可以制作课件，最好能制作成动画，将光合这个过程拟人化，直观化，将光合作用的场所比喻成一个大的工厂，那么作为底物的二氧化碳就成了工厂的原料，原料进入工厂，得到的产品自然就是光合作用的产物糖类。学生通过动画，可以将抽象的光合作用和现实的工厂生产结合起来，记忆的更深刻。[3]也许几十年后，学生将课本上的知识都忘记了，但是回想到光合作用，还会记得，那个反应，和工厂生产有很大的相同。

四、 从知识点到知识网
生物教学不仅要着眼于学生对知识点的积累，还要注重培养学生掌握知识的内在联系，构建出完整的知识体系，将知识点串联起来，变成知识网络中的一部分，尤其是课堂最后的小结阶段，教师对于知识网络的展示，可以帮助引导学生完善自己的知识结构。例如，在复习蛋白质分子结构的时候，教师可以把氨基酸、多肽链、蛋白质的结构都展示出来，先动态展示氨基酸如何形成多肽链，再展示多肽链如何盘区折叠，形成蛋白质，使知识点条理清晰，学生成功构建三者之间的联系。
五、 从封闭到开放
多媒体网络技术的发展，为生物教学在内容和形式上的拓展和开放创造了良好的环境，自由丰富的网络提供了大量的生物教学资源，很多内容都可以为学生提供参考，学生可以自己去搜索素材，教师也可以根据教学的目的，搜索、整理教学的内容。例如，学生在习题练习的过程中，遇到了一些问题，就可以借助多媒体网络技术，及时的搜索，解决遇到的难题。教师同样可以多多利用网络资源，为学生准备课后习题，从多媒体网络上精挑细选，根据学生的学习水平，有针对的出题，才能符合学生的需要。网络学习有优势，但需要适当的引导，学生自制能力有限，有时容易被分散注意力，所以老师们要多多关注。
六、 从课后练习到随堂练习
传统的教学方式，受限于黑板的板书，课堂练习一般较少，就算是专门的习题课，抄写习题到黑板上也要浪费不少的时间，随着多媒体技术的发展，黑板再也不能限制教学的内容：从开始的幻灯片，到后来的投影仪。新的教学设备，为课堂内容的丰富度打下了坚实的基础。尤其是最近几年，教学测试软件习题库的出现，如同驾校考试的软件，生物习题库包含了大量的习题，教师可以选择难度和习题量，只要几分钟就可以形成一套试卷，当堂练习，也可选择好知识点，专门测试学生对某个知识点的掌握。从课后练习到随堂练习，学生对于知识的掌握更加牢固，教学效率得到提高。
七、 从灌输教学到自主学习
学生是学习的主体，运用多媒体教学激发学生自主学习是多媒体的一个重要目标。多媒体教学不仅仅是教师制作课件，播放视频，也是学生自主学习的需要。不同学生受社会、家庭的影响不同，学习的能力也各有差异。因此在生物教学中要注意设置合理的梯度，让不同思路、不同水平的学生都能找到学习的乐趣，达到成功。多媒体不是教师专利，学生有了学习的乐趣后，往往会发挥其主观能动性，利用多媒体网络进行学习，不收时间和地域的限制，轻松的在网上获取大量的学习资源。
八、从课本到生活
生命科学的知识来源于生活，学习的资源和社会实践无时无刻不在生活中得到展现，学习课本上的知识，也是为了在生活中加以运用，在教学的过程中，经常会提到一些生物的名词，学生听过之后，如果不能和生活中的事物相联系，没有一个直观的形象，很容易就会忘记，其实在教学过程中，我们可以给这些课本上的知识点配上生活中插图，举一些生活中例子，学生立刻就有了对应的关系图出现，还有一些我们提到的生物名词，很多都存在于学生的周围，只是他们没有去注意，教师要注意引导学生，发现课本和现实之间的桥梁，让学生知道，我们所学习的东西，其实一直都在我们左右，等待我们去发现。例如免疫调节反应，就是一个很好的例子，生活中我们无法避免疾病的侵扰，那么我们为什么会生病，生病之后为什么要吃药，吃的药到底有什么作用，有什么方法可以减少生病的概率，这些问题可能学生没有思考过，作为教师，我们在教授学生知识的同时，也需要将生活带入课本。等到学生走向社会，再让他们将课本带入生活。
九、扬长避短，相互学习
任何事物都有两面性，多媒体教学好处多多，自然也存在着自己的缺陷，比如课件的制作和修改会消耗大量的时间，比如把握不好，教学的主体会变成电脑，学生和老师围绕着电脑转等。所以笔者认为多媒体教学过程一定要掌控有度，始终记住多媒体教学是一种手段，而不是一种母的。多和同学科教师交流课件，彼此互相学习，集体备课时，也可以对课件进行互相点评、交流心得、互相促进、共同提高。

总之，在生物学科的教学中，充分发挥和利用多媒体和网络技术，在生物教学中引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生自我学习，通过新的教学手段，加深学生对知识点的掌握和记忆，培养学生自主学习的能力，提高学习的效率，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，让学生们都能得到发展，提高学生的素质，推动课堂教学的变革，让生物教学更有活力，让学生在学习中得到快乐。

参考文献：

[1] 徐惠芳. 计算机辅助生物教学的优势[J]. 教育探索, 2003, 4: 60～61
[2]李向东.多媒体在生物教学中的导学功效[J].中国电化教育.2004.1.47～48
[3]姜桂波.巧妙利用多媒体辅助生物教学[J].太原教育学院学报，2005，6：91～92