桂花雨说课稿.doc

《桂花雨》说课稿
初教系05小教普本 王晶晶
尊敬的各位老师、各位同学，下午好！今天我说课的内容是九年制义务教育苏教版小学语文第七册第三单元《桂花雨》，重点在第二课时。我将从教材、教法学法、教学过程和教学板书这四方面来阐述。
一、说教材
（一）教材内容：
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新淡雅，情感丰富而真挚。香溢全文而不浓烈，真可谓淡淡花香，幽幽书香。
（二）教学目标：
根据新课标三个维度设计的要求、教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，我确定本课教学目标为：
1．理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”这句话的含义。
2．有感情的朗读课文，通过语言文字引导学生想象课文描写的情景。
3．通过对重点词句的理解，体会作者对桂花喜爱之情、摇桂花的快乐之情和对家乡热爱思念之情。
（三）教学重点、难点：
为了更好地完成教学目标，我确定本节课的重点和难点如下：
重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
（四）教具准备：多媒体课件、一束桂花。
二、说教法、学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念。理念支配行为，在上述理论的指导下，本节课主要采用“情境教学法”、“自主、合作、探究法”,以读代讲，注重激趣，力求达到最佳效果。
“以教材定学法，由学法定教法”的教学策略告诉我们：教法和学法是和谐统一、相互联系、不可分割的。根据课文特点和作者表达的情感，本节课的学法以“读、思、议、想、练的方法”为主，通过自主阅读、探究、体验、揣摩，将静态的课本教材变为动态的课堂教学，让学生用自己的童心感受体悟作者的童年、童心、童趣，体会作者对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
三、说教学过程：
为了有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节：
（一）复习品味“桂花香”。
（二）精读感受“摇花乐”。
（三）品读感悟“思乡情”。
（四）赏读走近“桂花雨”。
（一）复习品味“桂花香”。
1．历来的文人墨客非常喜欢桂花，你能说一说关于桂花的诗句吗？
古代的人喜欢桂花，现代的人也同样喜欢桂花。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，今天让我们再一次走进课文，走进作者的童年时代，走进作者的情感世界，一起感受桂花给作者带来的快乐和美好回忆。
[创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力，运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系。]
（二）精读感悟“摇花乐”
[ “摇花乐”是全文的重点，需要花大力气挖掘，为后面解决“思乡情”作好铺垫。
这个环节，我设计了“我——摇花乐”、“母亲——桂花情”、“父亲——桂花诗”、“全村人——丰收乐”四个步骤。确定好基本框架后，学生进行自生探究.
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。
1．我——摇花乐。
（1）（摇花前）用急切的语调读出我摇桂花前迫不及待的心情；
（2）（摇花时）用高兴的语气读我使劲摇桂花时的快乐；
（3）（摇花后）用稍快、兴奋的语调读桂花纷纷落下孩子那种满足的快乐。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
[桂花雨的＂美＂有两层意义：落缨缤纷，意象之美；家乡童年，情感之美。美因具体而感人, 通过教师深情地范读和桂花雨的flash,音乐的渲染，让学生对桂花雨有深刻的体验，让学生和文本融为一体，并通过以下问题让学生用思考，用言语抒发着感受。]
在桂花树时你仿佛看到了什么？
此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？
想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就（       ）地喊：“啊！真像下雨好香的雨啊！”
2．母亲——桂花情。用温柔亲切的语气读出母亲对桂花爱惜喜爱之情。
3．父亲——桂花诗 用高昂的语调读出桂花给父亲带来了的诗兴大发欢乐，引导学生理解关键词梦
4．全村人——丰收乐
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。引导学生抓住关键词语“浸”，读出桂花给全村人带来的快乐。
（三）品读感悟“思乡情”。
这一环节是本节课的教学难点，我设计了以下步骤来突破。
反复品读母亲常常的话，读出味，读出意，读出情。
说话训练。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道母亲对故乡的爱，我设了说话训练。
他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。
他乡的山再秀，（ ），
他乡的（ ），（ ）。
（四）赏读走近“桂花雨”。
让学生赏读自己认为最美的段落，师配乐。
[通过朗读，让学生淋浴在一场香香的桂花雨中，充分发挥学生自主性，让学生在语言文字中感受快乐，体会成功的喜悦。]
四、说板书。
桂花香

摇花乐
11 桂花雨
思乡情
[将这些关键字板书，是对本节课的一个必要的总结，同时对学生的学习也有一定的指向性。]
总的来说，这节课我努力让学生通过自主阅读文本，感悟文本内容，充分理解摇桂花带来的四种逐渐提升的快乐，从而那份浓浓思乡情才可以水到渠成，不讲自悟。整节课的教学过程中，教师作为学生学习的伙伴，在学生“学困”时，给予他们必要的适当的点拨，让学生参与活动，参与学习，体会活动的乐趣，更体会发现、创造知识的乐趣！以上是我对本节课的粗浅的认识，恳请各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家！