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教育教学论文的分类
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核心提示：万事皆存规律。教育教学论文撰写也有一定的规律或模式。 中小学教师教育教学论文，主要是指在教育教学中对其先进教育教学经验、做法或对某种教育教学现象的分析与评论。从内容上分可分为教育论文和教学论文。
　　万事皆存规律。教育教学论文撰写也有一定的规律或模式。
　　(一)教学论文
　　中小学教师由于工作性质的缘故，大多撰写的是教学论文。教学论文的立意和撰写的具体思路可以从以下方面来考虑。
　　1.教学经验
　　教学经验的撰写一般包含两个部分，第一部分一般要介绍经验或做法产生的背景，然后提出要解决的问题，即本文的论点，并引出正文第二部分具体介绍教学的经验或做法，该部分是本类论文的重点，应该详尽说明，论证要有力。在第二部分中，一般应将经验或做法分为几个部分来向读者介绍，说明从哪些部分来做的，所以，这部分的标题一般就是该论文的分论点，即解决中心论点的方法。在分论点的论证中，应从理论论据和事实论据两个方面来证明分论点，说明这样做的理论支持是什么，事实是什么。一般在理论论述后，用“例如”“像”等事例来加以说明。在整篇文章中，分论点一般需要3-5个。
　　也有的论文由三部分组成。在第三部分中，对上述论述加以概括或简要总结，或与开头相呼应。
　　2.教学“金点子”
　　所谓金点子，就要有一定的含金量。这种论文就是向他人介绍自己在具体教育或教学中解决某个问题的好办法。这样的好办法往往是前无古人的做法，又确实有药到病除之效。在写法上，一般要详细写出解决某一问题的具体过程和办法，让读者读后觉得可以采用，并有实效。如：集体备课的有效性策略;教师教学成绩比值评价办法;等等。
　　教学金点子的写作格式一般包括三个部分：
　　(1)问题的提出 这部分用来交代问题发生的背景，该问题产生的后果等。
　　(2)问题解决的具体措施 详细介绍解决问题的具体做法。
　　(3)取得的效果 介绍利用这种办法的效果。
　　3.课堂教学实录
　　这是一种用来表现课堂教学流程的论文形式。它的优点是通过对某一节课由开始到结束全程的师生活动的纸面化，可使读者能够从中浏览课堂教学的全程，从中看出授课者驾驭课堂和学生的过程，看到学生具体活动的过程和内容，从中知晓授课者的教学策略，学生在课堂上的学习效果，窥视到教师的教育机智和智慧。
　　这种文体的写法好比戏剧的脚本，既要有教师的“台词”，又要体现师生、生生的动作、表情，作者应结合课堂的场景，注意把表现动作、表情的动词用好，从而表现课堂上的氛围。撰写时要以时间的先后为顺序，详尽记录教学流程。一般情况下，实录结束之后，要有授课者的课后反思或专家点评，指出课堂教学的优点或不足，提出改进的地方或策略。
　　4.教案式论文
　　编写教案是教师最基本的教学常规。当作为论文形式向报刊杂志投稿时，一般在教案的右侧对自己的教案所体现的教育思想、教学策略加以阐释，或者由专家、名师对教学环节的优缺点进行点评，以便引导和帮助读者领略教案设计者的思路和策略。
　　5.教学试题(略，若发表在正规报刊上也可以认作为论文)
　　6.教学案例
　　教学案例就是针对学科教学中某个环节、某个过程进行记叙而形成的，它如同故事，但故事可以虚构，而教学案例必须是真实的，是来自于真实的课堂教学，并且含有值得反思或富有教育意义的东西。在写时应详尽记录教育过程中的内容，有时间，有人物，有事件过程。其表现形式有引子，有背景，有事件经过，在事件结束也可有总括或反思的内容。
　　7.教学札记
　　这种论文通常有教学日志、教学反思等形式。就是及时记录一天来教学中或近几天来发生在教学中的那些值得记录的东西。这种形式的论文对于自己今后回过头来研究教育教学的得失不失为有效的痕迹记录。在写法上，由于他是日志，一般带有时间。当然它对于其他读者来说具有一定的隐私性。
　　8.“报刊约稿”文体
　　报刊内容一般在呈现形式、字数等方面具有明确的要求，所以当我们向报刊投稿或应邀为报刊撰写文稿时，要根据报刊的要求来组织稿件。
　　(二)教育论文
　　相比之下，教育论文的体裁相对教学论文较为宽漫。这类文体更多的是表达对教育教学、时政等某种现象的看法、见解、观点，提出意见等。这类文体的撰写更需要作者具有先进的教育思想、独到的思维、不同的触角和恰到好处的语言表达能力，需要撰写者看待事物全面、深刻，方法有独到之处。
　　1.教育时评
　　所谓教育时评就是针对教育形势或身边发生的教育现象甚或教育焦点事件发表自己的看法，写出自己的认识。在写法上，一般要引出问题，即阐述自己的观点(论点)，然后，分三四个分论点证明自己的观点。每个分论点要有理有据，既可用名人名言、历史典故、专家观点，又可独辟蹊径进行论述。
　　2.观(阅、读)后感
　　既然是感受和感想，就要交代引发感受和感想的事物。所以，观后感要写出自己所观、读、阅的书本、故事、影视等的全部或部分内容、片段，然后围绕其摆出自己的论点，并详尽阐发自我的感受或认识。
　　这种文体在撰写上一般分两大部分。第一部分写读(观、看)了什么，交待后面要发表感慨的对象;第二部分侧重写自己的感受或体会，写出自己看或读了什么，明白了什么，或有哪些值得商榷的东西，自己的观点如何，字数一般在800——6000不等。
　　3.调查报告
　　这类文体可自己完成，也可集体完成。一般是对教育教学中某个问题，或某个现象在充分调查的基础上写出现状、分析原因、提出对策和建议，以便为决策者提供详实的依据。
　　在写法上，务必要真实反映问题和现状，不能随意扩大或缩小，最好用数字说明法和举例说明法来论证问题，然后提出改进这些问题的合理化建议。一般分以下几部分：一、现状分析 ;二形成这种现状的的原因 ;三、合理化建议。
　　4.教育故事
　　教育故事是反应在教育学生或孩子过程中真实发生的故事。既然是故事，在写作中，就应该叙述一个完整的教育生活事件，一般包括事件发生的时间、地点、过程、结果等。在写教育故事中，一般无需发表更多的道理论述，而是将教育理论和先进的教育理念渗透在处理教育事件的过程中，也就是说，通过对教育事件的应对、处理反应对某种教育理念的认识、把握和运用，以此凸显撰写人所具备的教育思想和智慧。
　　5.课题研究报告
　　(1)什么是课题
　　中小学教育工作者所研究的课题大多是来自于教育教学中普遍存在的问题，它大多是影响或有利于自身教育教学实践的问题研究。
　　(2)课题研究的作用
　　既然中小学教师课题研究是解决在教育教学中的问题，那么，在解决问题的过程中，就必然给我们留下什么。那就是解决该类问题的方法，探索到解决该类问题的规律，并引导教师在日常的教育教学中不断向教育教学规律靠拢，按照规律办事，进而提高研究者自身的理论素质，提升教育观念，健全现代教育观、教学观、学生观、教学观或课程观。
　　(3)中小学教师进行课题研究的可行性分析
　　凡是课题研究，一般要具备理论支撑，更需要实践，而中小学教师的工作特点就是一个对其理论进行实践的过程。如果中小学教师能够围绕具体教育教学中某一问题，能够从问题的开始，基于问题，研究问题，在实践中反复探索或证明、检验问题假设，找出破解问题的办法，并加以总结，最终形成研究报告，这个过程就是对课题进行研究和实践的过程。再者，中小学教师的工作特点是处于教育教学的第一线，最容易获得来自教育对象——学生的最直接的第一手资料，所以，在相关理论的支撑下进行课题研究，或者对某种教育理论假设在中小学教育教学中加以论证，具有最直接和最方便的条件，因此，中小学教师进行课题研究有着某些科研机构所不可比拟的条件。
　　(4)课题研究应注意的问题
　　①要有新意。课题研究一般不能步别人后尘，已经在某个方面取得研究成果的东西就不要再研究了。另外，研究的东西一定有新的内涵。例如;“生物化学学科教学中的阅读教学研究”课题，由于它们属于理科教学范畴，在理科教学中一般是不太重视阅读教学的，但这个论题之所以被确立为立项课题，其原因就在于研究“阅读”对于理科教学的影响，有着一定的新颖性，所以被确立为立项课题。再如“自主互助学习型课堂教学策略研究”和“布卢姆教学策略实施研究”，第一个题目是目前教育界大力探索和实践的问题，尤其在强调学生的主体地位落实的今天，该课题研究具有极强的时效性;而后面的论题相对于第一个题目具有滞后性，并且该论题在上世纪九十年代已经进行了广泛的研究，且已经取得了极好的效果，再研究就难免有时过境迁的滋味了。
　　②要从小处着眼。随着科教兴国战略的实施，若干研究项目通过课题的形式向社会招标破解，教育教学科研课题也不例外。作为我们中小学教师作的课题研究，由于受学识水平、理论素养、研究范围、工作侧重点、研究的物质条件等多种主客观因素的影响，一般不能研究一些相对宏观的大题目，充其量作这些宏观题目的子课题研究。所以，中小学教师一般选择一些符合自己实际的小课题作为研究的题目。例如：“职业技术教育对中国经济的影响研究”“集体备课的有效性策略研究”，相比之下，第一个题目对于中小学教师来说，若要研究，困难就非常大，而第二个题目，非常符合中小学教师工作的实际，就可以解决教学中遇到的困惑，并可以在工作的同时进行研究，即具有非常好的研究价值。
　　(5)课题研究报告
　　课题研究报告是较为全面展示课题研究过程及其成果的有效载体和最常见的形式，若将报告整理或在报刊发表或获奖，即为教育教学论文的一种形式。
　　课题研究报告的一般结构：
　　①课题名称 即课题题目，一般以“某某研究”的形式出现，一般情况下，课题名称即为课题的中心，一般不能超过20个字。另起一行为研究组织的落款，即“某某研究课题组”。若是个人独立完成的课题，则以独立个人的名字落款。
　　②课题名称解说 有些课题的题目内涵较为丰富，或者带有容易发生歧义的名词或词组，这样的题目一般要对课题名称进行解读，以帮助课题鉴定成员或读者更清楚地理解课题题目的内容。
　　③课题提出的背景 即交代当初提出该课题研究的初衷或选择该课题研究的原因。常见的有具体教学中经常见到的普遍困惑或问题，学生的抱怨、家长的抱怨、教师的抱怨以及对教育教学产生的消极作用等等。
　　④课题研究的现状 即从国外、国内两个方面阐释该课题研究的现状。
　　⑤课题研究遵循的原则 说明在该课题研究过程中遵循了哪些符合教育教学规律的原则，如：因材施教原则，理论联系实际原则等。
　　⑥课题研究的方法 交代课题研究所采取的研究方法，例如：问卷法、调查法、案例法等等。
　　⑦课题研究过程 该部分交待课题研究中各个年度、季度或阶段所进行研究的内容。
　　⑧课题研究取得的效果 该部分是研究报告重中之重的部分，应详尽介绍该课题研究所产生的积极效果。这部分可通过设分论点的形式，从多个角度或方面介绍课题研究产生的积极效益。在写法上，可以利用事例、数字、表述、对比、发表的论文、专家的评价等内容来说明。
　　⑨课题研究仍存在的困惑 这部分可有可无，一般是用来说明在研究课题的过程中发现的棘手问题，在该课题研究范围尚不能解决的问题或者无助的问题等。
　　⑩课题组成员 也有的课题不在报告中呈现或在课题名称之后出现。它是介绍课题研究的主持人(一人或二人)、课题组成员或实验教师等。