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利用远程教育资源，优化农村初中语文教学
上饶市婺源县段莘中学：洪汉辉

 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。中小学远程教育资源的开发，给资源匮乏的农村初中语文教学注入了新的源头活水。本文作者结合自己的教学实践，针对当前农村初中作文语文引入现代教育技术，如何在语文教学中有效利用远程资源做一浅显的探讨。
一、利用远程教育资源，对于语文教学的意义
1、远程教育促使语文教师“洗心革面”，重定角色。　　
 在传统的初中语文教学中，教师是教学中的课堂知识的传播者，是课本以外知识和思想的传递者，学生知识面宽窄与否深受教师的影响，某种层面上讲起着至关重要的作用。这样，也很给教师很大的压力，只有不断的学习新知识、新观念、新思想，才能很好的驾驭课堂，才能增加学生的知识面，才能提高学生的各种能力。我们深有体会，这样上课教师很累。　　
 现代远程教育资源的广泛应用，教师的角色悄然变化。其实，远程教育是顺应时代而生，时代需要的是综合素质强的新型人材。那么，单教师的知识储备无法满足学生的需求和教育的需要。远程教育很好地弥补了教师的知识缺陷，给师生带来了丰富多彩的教学资源。在教学活动中，教师除了引导学生上好常规课以外，还担负着引导学生网上学习和多媒体学习的重任。学生们知识的获得不再主要靠教师讲授，而是充分利用远程教育资源自主的学习。远程教育无穷的知识信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，这样，传统的教学方法已经无法很好的开展教学活动，初中语文教师不得探索新的教学方法，不得不学习远程教育资源使用的方法，语文教师的角色由原来的“权威型”转变为“学习引导型”。传统的语文教学中，教师可能根据的充分备课来引导学生完成教学任务和达到教学目标，而在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，他们可以根据的个性或基础选择适合自己的学习方式或内容，具有很大的自主空间，教师只能是平等、民主地参与学生的学习活动，成为他们学习活动的合作者。　　
 2、远程教育带给语文课堂无限生机，师生互动精彩纷呈。　　
 初中语文所选文章多数都是声情并茂，意境、情境内涵丰富，人物活动各具风采。传统教育由于条件的很难充分得到体现，学生们只能在教师的指导下用心去感受。远程教育可以提供虚拟的教学环境，可以采用多媒体手段让学生在画中学习，在情境学习，在活动中学习，进而身临其境地与作者、与人物展开心灵的对话，很好地受到情感上的熏陶，很好增长知识，更快的提高能力。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平，个性特征选择不同的教学方法。远程教育还可以让优生们展示个性，也可使差生学有所得。　　
 3、远程教育条件下学生综合素质明显提高　　
 现代远程教育条件下的初中语文有利于培养学生收集、处理信息的能力。课本中文章不可把所有相关的知识全面进行介绍，以前凭老师的介绍作好笔记来进行积累。虽然这也是一种丰富知识的方法，但有很多的不足。其中一点就是依赖性很强，不会培养学生的其他能力。远程教育资源却可以让学生自己动手，有针对性的上网查找资料，在活动中自然而然的培养了学生收集处理信息的能力。　　
 远程教育条件下的初中语文教学有利于培养学生的创新精神和创新能力。学生学习文章时，他们可以凭借网络，涉猎相关的知识，从而激发他们在学习时的潜力，得出一些意想不到也是合符文本要求的想法。在远程教育条件下，学生具有充分自有独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，还不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。　　
  现代远程教育条件下的语文教学有利于学生个性的成长学生可以选择适合自己的学习内容和学习方法，可以选择自己喜欢的学习媒体，可以在网上发表自己独特的观点，这些都促使学生的个性快速成长。　　
二、利用远程教育资源，促进语文教学的各个环节。
1 、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课
    现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。
2、充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学。
    随着教育经费体制的改革，广大农村小学大多是经济版的教材，而经济版教材一般以黑白的方式来代替丰富、精美的语文课文主题图，使得原本绚丽多彩、雄伟壮观的图画变得“雾蒙蒙”无立体感的“死”图，大大降低了学生的学习兴趣。而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有'身临其境'之感，倍感亲切从而激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。在使用过程中，一是充分用好各种图片，一方面填补教材的缺陷；另一方面教师把这些图片进行整理筛选，进行重新组建制作成独具教师个性的教学课件，运用于课堂辅助教学。二是适时、适当的运用现有的语文课件资源，在我们的实践运用中许多教师看到了别人用起资源来教学效果相当好，于是把平台中的所有新鲜资源，不管是否与自己的教学实际相符，不管是不是完全替代了学生的思维，全都一股劲的往课里放，认为越多越好，有时甚至上成了信息技术课，结果一学期下来教学效果反而更糟。通过我的实践，我认为：首先、教师必须以先进的教学理念作为指导，处处以学生的发展为本来使用课件，凡是达不到这一目标的宁可舍去，也不滥用它来占据课堂宝贵的时间。只能恰当的用它来突破语文教学中的重难点。其次，在具体使用过程中教师要精选细节和资料，舍去与学生实际无关的部分，选择深浅适度、难易适中、与当地生活联系紧密的内容进行使用。不能轻了'语'，轻了文本的解读，轻了必要的双基，必须以语文的工具和人文为重，不能由'头轻脚重'又走向'头重脚轻'。即，媒体只能让学生理解课文中写了什么，对于为什么这样写则难以表达，教师应特别注意作者是用什么来表达自己的感情的教学。所以在运用中教师必须凭借图片动画的内容，引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“回归”生活，探究作者是怎样用语言文字来描写景物，表达自己的情感，作为课堂教学的根本。比如：综合性学习《世界何时铸剑为犁》的课件中包含的内容非常丰富，教师在教学中运用众多的图片、音频材料不仅给学生对战争的感性认识，还激发了学生的兴趣，在后面的“对战争认识”的环节中，学生发表了自己的看法，并表示今后要认真学习知识，长大了用自己的智慧保卫世界的和平。
3、运用远教的其它资源组织语文学科活动
    远教资源除了图片、课件外还有许多有利于教学的其它资源，因此在利用好课堂资源的同时还应用好远教其它资源，一方面充分利用远程教育网上的工具学习信息技术，了解各种软件的使用方法，加强信息素养建设，提高驾驭信息技术的能力。并在教学过程中直接利用示范课例中的资源组织语文活动。结合教材和学生特点确定灵活多变的教学方法及资源使用的方式，充分利用远程资源模仿它那合理的教学设计，用它那恰到好处的教法运用，实验它那新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂，让学生乐学、好学、爱学。比如：在组织语文教学活动《背影》时，模仿他们的教学设计和课堂设计，在“名师”的引导下，按他们的环节进行创造性地教学，收到了良好的教学效果。在使用资源的过程中，大胆进行革新，充分发挥它的优势，结合校本实际让学生到生活中去运用语言文字达到学有所用的目的。运用资源打破作文教学 “以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情景中实践运用理解知识。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。
4、合理运用远程教育资源，实现我们的写作教学从无效到有效。
（1）利用网上平台，激发学生的写作欲望。
写作是情感的抒发，思想的表达，只要学生有写的兴趣，“世事洞察皆学问，人情练达即文章”可写内容是非常丰富的。很多老师对学生都有过这样那样的要求，但往往缺乏了对学生兴趣的保护和培养。每天写日记，每周都交到老师那里，渐而渐之，学生的那一点写作乐趣也就消失了，为了应付老师检查，因此大量抄袭层出不穷。我们怎样养成学生写作的习惯呢？重要的方面就是给学生提供写日记的多种形式。其次师生利用博客互动，交心谈心，学生在不被束缚、压迫下自然充满了兴致。一是每周交给老师看的日记；二是教师创建班级博客。写日记是加强人生修养的一个非常好的办法，它不光是提高语文能力，人的一切能力都能够在写日记中体现出来，只要能坚持，就会有成效。我觉得老师和家长要引导孩子写日记，让他们随便写，愿意记叙，愿意抒情，愿意议论，愿意发怒都可以。每天就写100字不多不少。写到一千回，下笔如有神。你会发现写日记是会上瘾的。学生不知不觉就发现写作能力提高了，拿写东西不当回事了，老师在黑板上写一题目，学生一点都没有畏难情绪，什么都能写。现在的学生怵作文，一到作文课，满脸愁云，就是因为没有写的兴趣。我们还可利用农村中小学现代远程教育第三种教学模式——网络教室的全渠道交互功能，建立起合作学习的机制，开展组级交流、班级交流、校级交流，通过各种形式的讨论交流，学生成果得到共享和砥砺。教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。充分利用网络平台会极大的发展学生创作的空间，极大的增强学生写作的积极性。
（2）信息教育技术能很好解决学生无米下炊的难题，帮助学生作文进步。
    现代教育技术资源库中多元的资料，扩展了学生写作的空间，创设了更多的写作情境。作文的表达是人本身的一种需要。利用媒体的集成功能可以增强学生的主体作用。诸如声音、图片和影像来渲染气氛，超越时空，引发学生的联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，激发学生的写作热情。农村学校组织大型的活动少，出于安全的问题，学生集体出游（如春游等）被严加限制，学生生在大自然而无法领略大自然，我深感教育的悲哀。作为一名普通教师，解决不了这个大问题，又如何解决这个小问题呢？多媒体给了我这样一个机会，春天，我拍下刚从土里钻出的小草；秋天我拍下挂满灯笼似的柿子树，农民割麦的热闹场面；冬天，我拍下银装素裹的群山------让他们去观察、感受，激发学生习作的欲望，激起学生联想、想象。
学生往往会写出真挚感人的好文章。
（3）现代信息技术给作文批改、评价创造了新的模式。
批改作文也是一件让老师头疼的事，除一次批阅时间之长，一个班四十几个学生的作文往往要分几次才能完成。利用多媒体，我们常把一些学生作文做成演示文稿，与学生一起修改，这既培养学生如何修改作文，长此以往还能陪养起学生自觉修改作文的好习惯，更是为我们批阅作文大大减了负。当然，在批改中要肯定学生文中的成绩，指出文中的不足。出示需要修改的文章，学生先自行修改，修改后的文章经过和原文的对比，学生明白应该怎么改，为什么这样改，既明确了写作的方法，又增强了合作的实效性。博客是师生交流的平台，学生的作品（日记）放在网络上，教师给与评价，利用远程资源设备，
三、 利用远程教育资源共享，进行初中语文教学。
 1、激发学生的兴
  过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了远程教育资源及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“文本探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。
我确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样在学习《看云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》，我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述；
    2、体验.感悟
 多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景 — 老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又利用远教资源课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
    3、情感.激荡  
在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，远程教育优秀资源也显示出其直观展示的长处。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。 
     4、个性.活力 
    素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。
  5、会用.用好
我讲《故都的秋》。这篇课文时，利用了教育资源中的图片 。课件导入部分向学生展示秋景图片，营造秋的氛围，从直觉形象上给学生以感染。同时，引导学生发掘秋的丰富内涵，回忆诗人墨客对秋的感悟和赞叹。既诱发了学生的兴趣，又使学生进入了一种情景，无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生对秋的认识和感悟。为学生下一步深入理解课文作了铺垫。 
在诵读之后，为进一步感知课文，充分阅读文本，设计了整体感知这一环节。在这一环节的设计上，课件的处理注意了开放性，给学生自主学习、合作学习、探究性学习提供了条件。提出两个关键性问题，让学生深入思考，合作讨论，在讨论的基础上加以整合，从而整体上把握课文，深入的理解课文。在课件的设计中，考虑到多种媒体的运用，在学生讨论列出自己的结构图之后，切换到实物投影仪，展示学生的成果，并让学生自己解说，同时教师可以追问一些重要问题加以引导（如开头结尾写南国之秋的用意和作用，文中议论部分的作用等）。从而调动了学生的思维的积极性，锻炼了学生听说读写等能力，并且有利于培养学生的参与意识，竞争意识，合作意识。其中，使用课件时，教师对重要问题的追问也可体现出课件的开放性，而且在课件的设计中没有给出什么所谓的“标准答案”，为学生的“仁智各现”提供前提，展示出学生的鲜明个性，培养学生的创造性。 
6、形象导入新课，激起学生阅读兴趣。
 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们都明白孔圣人的教导，知道兴趣是一切工作成功的先决条件。所谓“好的开头就是成功的一半”，为了成功阅读，我们都想一节课的开头就激起学生的阅读兴趣。在计算机尚未进入语文教学之前，我们也曾为如何精心导入而费了不少精力，虽有一定的效果，可总是事倍功半。教育学告诉我们，在年轻一代的身心发展过程中，不同的年龄阶段表现出不同的特征。如小学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力不比较弱，对抽象的道理不易理解。初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。高中生抽象的思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大的理想，关怀未来的职业。在教育工作中，就必须从教育的对象的实际出发，针对不同年龄的学生，采用不同的教育方法。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学设计一些形象的，更易于初中学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身**，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，岂有不成功之理。
  总之,“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用于教学,不是一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它,用好它，让它在初中语文教学中大有作为。
 21世纪是学习的时代，只有终身学习、终身研究的人，才可能有“本钱”为“人师”。时代不同了，教师不能再做凄苦的蜡烛，“蜡炬成灰泪始干”，要做符合时代要求的新型角色。教师的形象可以理解为是一部可以升级的“电脑”，随着时代的需要不断“充电”，不断扩大“内存”，不断地“更新换代”。教师的工作已不再是简单的知识“移动”或“复制”，而是“点燃”，是用智慧去点燃孩子们的兴趣，点燃他们对知识的渴望，使其熊熊燃烧，让优秀的远程教育资源走进农村或山区，让农村或山区的学生与城市学生共享资源，照亮他们的人生之路。