小学英语论文：让学生将“学习热情进行到底”.doc

让学生将“学习热情进行到底”
　 小学英语作为一门新兴课程生长在素质教育的春风中，为小学英语课程注入了活力，但是如何开创一条既适合小学生特点，有能让学生将“学习热情进行到底”途径呢？我觉得教师深入钻研教材，设计出便于学生参与的活动步骤，创设一个活拨、和谐、民主、平等的课堂氛围尤为重要。河南安阳市曙光学校张洋老师的一堂课，是真正将“学生的学习热情进行到底”，让我受益匪浅。下面根据张洋老师设计的活动步骤谈谈自己的肤浅理解。
活动步骤一：
上课后，张老师告诉学生要考考他们的“眼力”，然后拿出一只鸡蛋分三次放在讲台下、粉笔盒后面、自己的口袋里，让学生通过“Guessing Game”来找，学生很快就找到了。接着张老师装着不服输的样子，拿出一根红线偷偷缠在手指上，再让学生用“Guessing Game”来找。这次找到后张老师就借机引出相应的介词“around”；第二次“Guessing Game”后，张老师结合刚才游戏中鸡蛋和线的位置讲读介词“under、behind、in、around”；最后再次用“Guessing Game”进行练习和巩固。
活动步骤浅谈：
我觉得这个“Guessing Game”虽然简单，但对于童心未泯的小学生来说却十分有趣，注意力自然而然就集中到课堂上，同时课堂气氛也活了起来，学生进入了接受新知的状态。但张老师在设计活动过程中最令我佩服的是：在第一次“Gessing Game”后他并没有直接进行单词的教学，而是只要求学生对新单词有个初步的印象，这样没有抑制孩子们刚刚燃起的热情，而且巧妙地为将“学生的学习热情进行到底”做了一个铺垫。第二个“Guessing Game”后，学生与老师的距离贴近了，孩子们的注意力已被完全吸引到课堂上，这时再进行新知识的传授，可谓是最好的时机！
活动在教学中的运用及效果：
运用张老师的三个“Guessing Game”，我教学了数字one—ten。课上孩子们热情高涨，他们为识破老师的“秘密”而兴奋不已，从游戏开始到结束，短短几分钟，课堂气氛就活了起来，师生关系也非常融洽，为创设一个活泼、和谐、民主、平等的课堂氛围奠定了良好的基。随后进行的单词教学，也在这种氛围中取得了良好的效果。
活动步骤二：
用事先准备好的教具（monkey、snake、mouse、Mr Cat的面具）进行复习，然后边表演边用生动有趣的语言讲故事：“Monkey，pig，snake，and mouse are thieves。They stolen an egg from police . So the policeman Mr Cat is running after them to catch them. But the four thieves ran into the forest and hid. Now, can you help Mr Cat to find the thieves in the forest?”在故事结尾处，老师挂出挂图（一个大森林里，蛇缠在树干上，小猪躲在树后露出一条尾巴、猴子藏在树洞里露出半张脸、老鼠躲在树叶下露出一张小尖嘴）同时提问：“Now，can you help Mr Cat to find them in the forest？”
活动步骤浅谈：
“注意力不能长久地注意于某一事物、爱听故事”是小学生的主要特点，而张老师恰好抓住了小学生的这个心理，在介词的学习告一段落后，讲讲他们喜闻乐见的故事，让他们放松一下，同时也吸引了他们的无意注意，使他们在全神贯注听故事的同时，体会小动物的特征（sly、fat、thin、soft），这样就饶有兴趣地复习了单词。当故事告一段落后，张老师提出问题：“Can you help Mr Cat to find the thieves？”时，孩子们在老师的引导下马上开始在图中寻找“罪犯”，学习热情再度被激发，他们用刚才学到的介词“behind、in、under、around”和单词“monkey、pig、snake、mouse”描述出“罪犯”的位置：“The pig is behind the tree. The snake is around the tree. The monkey is in the hole. The mouse is under the leaf. ” 张老师按照孩子们的描述，“帮助”Mr Cat抓到了“罪犯”。这样用故事复习单词，激发了学生的学习兴趣；学以致用，增加了学生的学习兴趣；让学生体会抓“罪犯”时的成功情感，延续了学生的学习兴趣，真可谓“一石三鸟”！
活动在教学中的应用及效果：
小学生喜欢听故事，所以在平时的教学中我时常把看似不相关的单词，用讲故事的方法把它们连起来。如在教学第一册Lesson 7中的单词“apple、red、green”时，我给学生编了一个小故事：“有一只猫很爱吃apple，在它家后面有一棵apple树，树上长满了apple，有red apple、green apple，小猫吃了一个又一个。”我边说边呈现实物，然后让学生自己讲故事，没化几分钟时间他们就认识了单词，掌握了单词。由于学得开心，觉得能用英语讲故事了很了不起，所以他们也牢牢地记住了单词。
活动步骤三：
介绍用“There be”句型的简单用法，教师先向学生介绍如何用“There be”句型并将所学单词融入句型中进行简单的巩固练习，如：“There is a pig. There is a pig behind the tree. ”之后让学生轮流上来做“小老师”介绍其他动物：“There is a snake. There is a snake around the tree. There is a monkey. There is a monkey in the hole. There is a mouse. There is a mouse under the leaf. ”。“小老师”说一次其余学生复述一次，最后用There be句型造句，老师也作为一名学生参与。
活动步骤设计浅谈：
在这里张老师与学生互换角色，更体现了教学的民主、平等。学生做了一回“小老师”，他们认真地纠正其他学生在回答时的错误，既帮助了同学又加深了印象；当老师作为一个学生，特别是在回答时故意出错时，学生更是兴奋不已，争先恐后得指出老师的错误，也加深了自己对知识的理解和掌握。这一步骤又掀起了另一个高潮，让学生将“学习热情进行到底”。
总之，张老师的这节课始终紧紧围绕着要传授的知识，将教学内容溶入到“考眼力”“讲故事”“找调皮鬼”“做小老师”这一系列活动中，走出了传统的教学模式，创设了一个新型的课堂。学生很好地完成并掌握了本课的教学内容，最主要的是这些活动让学生在整个教学过程中变得更轻松、更快乐，真正让学生将“学习热情进行到底”！